基于“数的运算”整体性建构的分式加减法教学设计——鲁教版·五四学制八年级数学上册.docxVIP

基于“数的运算”整体性建构的分式加减法教学设计——鲁教版·五四学制八年级数学上册

一、教学内容分析

????从《义务教育数学课程标准（2022年版）》审视，本课隶属于“数与代数”领域中的“数与式”主题。其核心定位在于完成从“数的运算”到“式的运算”的认知迁移与结构化建构。在知识图谱上，分式的加减法，尤其是异分母分式的加减，是整个分式运算体系的枢纽。它上承分数的加减运算、整式的因式分解、分式的基本性质与约分通分，下启分式的混合运算及分式方程的应用，是构建完整代数式运算能力的关键一环。从认知要求看，学生需经历从具体数字运算（分数）到抽象字母运算（分式）的概括过程，理解运算的“通性通法”，这不仅是技能习得，更是数学抽象与模型思想的发展契机。课标强调的“在解决实际问题的过程中，理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径”在此具体化为：通过探究活动，理解异分母分式加减需转化为同分母分式的算理（即通分），并掌握寻找最简公分母的方法这一关键技能。其素养价值深刻渗透于“运算能力”与“推理能力”的培养之中——运算不仅要求准确，更要求理解原理、选择策略；推理则贯穿于从类比分数到归纳法则，再到严谨表达与验证的全过程。

????面向八年级学生，其已有基础是坚实的分数加减运算技能、初步掌握的因式分解方法以及对分式基本性质的理解。然而，潜在障碍亦清晰可辨：其一，从“数”到“式”的抽象跳跃，可能导致部分学生仅机械记忆步骤而忽视算理本质；其二，寻找含字母分母的最简公分母，特别是当分母需要因式分解时，是思维难点和常见错误高发区；其三，运算结果是否化到最简分式，学生容易疏忽。因此，本课教学必须贯彻“以学定教”。在过程评估上，我将设计阶梯式探究任务与即时性“小步快评”练习，通过巡视观察、小组讨论倾听、代表性板演等方式，动态捕捉学生的思维卡点与典型错误。基于诊断，教学调适策略包括：为基础薄弱者提供“从数字分数回看”的类比脚手架；为多数学生设计“先分解，再定最简公分母”的明晰思维路径；为学有余力者设置涉及复杂分解或实际建模的挑战性任务，确保不同层次的学生都能在“最近发展区”内获得有效发展。

二、教学目标

????在知识层面，学生将能准确叙述同分母与异分母分式加减的运算法则，理解其与分数加减法则的一致性；能依据分式的基本性质，熟练、准确地对异分母分式进行通分，特别是掌握通过因式分解寻找最简公分母的方法；能规范、完整地进行分式加减运算，并自觉将结果化为最简分式或整式，从而建构起清晰、可迁移的“式”的运算程序性知识。

????在能力层面，重点发展学生的数学运算与逻辑推理能力。学生能够从具体的分数运算实例中，通过类比、归纳，自主推理出分式加减的一般法则；在面对复杂分母时，能灵活、综合运用因式分解、符号法则等知识，选择最优路径确定最简公分母，展现出运算策略的选择与优化能力。

????在情感态度与价值观层面，引导学生在探究“数”与“式”运算统一性的过程中，感受数学的和谐与简洁之美，增强对数学内部联系的好奇心与探究欲；在小组合作解决运算难题时，培养严谨求实、一丝不苟的运算习惯和乐于分享、敢于质疑的交流态度。

????在学科思维层面，本节课着重强化“类比”与“化归”思想。学生将经历从熟悉的分数（具体）到陌生的分式（一般）的类比猜想，体验数学知识拓展的普遍方法；同时，在面对异分母分式加减问题时，能主动运用“化归”思想，将其转化为已经解决的同分母分式加减问题，这是解决数学问题的核心思维策略。

????在评价与元认知层面，设计引导学生依据“步骤完整、过程清晰、结果最简”的运算量规进行自我检查与同伴互评；鼓励学生在完成一组变式练习后，反思自己寻找最简公分母的思维流程，总结易错点，初步形成对自身运算学习过程的监控与调节意识。

三、教学重点与难点

????本节课的教学重点确定为：异分母分式加减法的运算法则及其应用。其确立依据源于课标要求与知识结构的内在逻辑。从课标看，“式”的运算是代数学习的基石，而加减法是四则运算的起点。从单元知识链看，异分母分式的加减法综合运用了因式分解、分式基本性质、约分通分等多个核心概念，是承前启后的关键节点。从能力立意看，掌握该法则并能正确应用，是发展学生代数运算能力、体现数学严谨性的直接体现，也是后续解决分式方程、函数问题不可或缺的基本功。

????本节课的教学难点在于：灵活、准确地确定异分母分式加减运算中的最简公分母，特别是当分母为多项式且需要先进行因式分解时。难点预设主要基于两方面学情：一是认知跨度，学生从数字分母过渡到含字母的单项式分母已属提升，再面对需要分解因式的多项式分母，抽象程度和步骤复杂度骤增；二是思维特点，学生容易照搬数字找最小公倍数的方法，对“因式分解是寻找最简公分母的前提”这一关键步骤意识不足，导致公分母寻找错误或不是最简。突破方向在于：设计从易到难的