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冀教版小学数学三年级上册《认识周长》教案

一、教材分析

《认识周长》是冀教版小学数学三年级上册的重要内容，属于“图形与几何”领域。本单元是学生在已经学习了常见平面图形的基础上，首次接触“周长”的概念。教材通过生活中的具体情境和大量的动手操作活动，引导学生逐步建立周长的表象，理解周长的含义，并初步掌握测量简单图形周长的方法。学好这部分内容，不仅能为后续学习平面图形的面积、立体图形的表面积等知识奠定坚实基础，也能培养学生的空间观念、动手操作能力和解决实际问题的能力，同时让学生感受数学与生活的密切联系。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察、比较和动手操作能力，对长方形、正方形、三角形、圆形等基本平面图形有了初步的认识，在日常生活中也接触过许多与“边线”、“一周”相关的现象，例如围绕操场跑一圈、给相框镶边等，这些都为学生理解周长概念提供了丰富的感性经验。然而，“周长”对于三年级学生来说是一个全新的数学概念，较为抽象。他们容易将“周长”与“面积”或“边长”等概念混淆，对“封闭图形”、“一周”等关键词的理解可能存在困难。因此，教学中应注重从学生熟悉的生活情境入手，通过大量的直观感知和动手操作活动，帮助学生逐步从具体形象思维过渡到初步的抽象逻辑思维，从而准确理解周长的含义。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，使学生初步理解周长的含义，能指出并描述物体表面或平面图形的周长。会用直尺、绳子等工具测量一些简单平面图形的周长。

2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、归纳、交流等数学活动过程，体验周长概念的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。在探究测量方法的过程中，渗透“化曲为直”的数学思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和习惯。

四、教学重难点

*教学重点：理解周长的含义，能正确指出并描述物体表面或平面图形的周长；掌握测量简单图形周长的方法。

*教学难点：理解“封闭图形”和“一周”的含义；理解周长是一个“长度”的概念；运用“化曲为直”的方法测量不规则图形的周长。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含树叶、钟面、课本封面、一些平面图形如长方形、正方形、三角形、圆形、以及一些不封闭图形的图片）、直尺、软尺、绳子、各种平面图形卡片（规则与不规则）、记录单。

*学生准备：每人准备一片树叶（或其他不规则平面物体）、直尺、绳子、彩笔、练习本、课前准备好的长方形、正方形、三角形学具卡片。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知“一周”

1.谈话导入：

师：同学们，秋天到了，树叶纷纷落下，（课件出示一片美丽的树叶）老师这儿有一片漂亮的树叶，想不想知道这片树叶的边缘是什么样子的？谁能用手指沿着树叶的边，指一指它的边缘？（请一名学生上台演示，教师引导学生注意从一点开始，沿着边，最后回到起点）

师：刚才这位同学从树叶的这个点开始（教师标记），沿着树叶的边，又回到了这个点，正好走了树叶的——“一周”。（板书：一周）

2.生活举例：

师：在我们的生活中，还有很多物体的表面也有这样的“一周”。比如，我们的课桌面，谁能上来指一指课桌面的一周？（学生演示，强调从一点开始，沿边缘，回到起点）

师：再比如，我们数学书的封面，它的一周在哪里？请同学们自己用手指一指。（学生独立操作，同桌互相检查）

师：你还能找到教室里其他物体表面的“一周”吗？和你的同桌互相指一指，说一说。（学生活动，教师巡视指导）

（二）探究新知，理解周长含义

1.认识封闭图形：

师：同学们刚才指的都是物体表面的一周，那我们学过的平面图形，它们有一周吗？（课件出示：长方形、正方形、三角形、圆形、以及一个未封口的长方形、一个断开的圆形）

师：请同学们仔细观察这些图形，哪些图形能像树叶和课桌面那样，从一个点出发，沿着边能回到这个点呢？哪些不能？（引导学生讨论、辨析）

师：像长方形、正方形、三角形、圆形这样，首尾相连，没有缺口的图形，我们把它们叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形）而像这些（指不封闭图形）没有首尾相连，有缺口的图形，就不是封闭图形。只有封闭图形才有一周。

2.揭示周长概念：

师：（指着课件中封闭的长方形）这个长方形，它一周的长度是多少呢？（停顿，引发思考）我们把封闭图形一周的长度，就叫做这个图形的周长。（板书：封闭图形一周的长度，叫做周长。）

师：谁能结合这个长方形，说说什么是它的周长？（引导学生说出：长方形一周的长度，就是长方形的周长。）

师：那这片树叶（拿起准备好的树叶），它的周长指的是什么呢？（引导学生说出：树叶一周的长度，就是树叶的周长。）

师：谁能用自己的话说