《繁星》课堂教学实录.docxVIP

《繁星》课堂教学实录

授课年级：七年级

课时：一课时

授课教师：李老师

一、教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，感受作者对繁星的喜爱之情；理解并积累文中优美的词语和句子；学习作者观察景物和表达情感的方法。

2.过程与方法：通过情境创设、朗读品味、合作探究等方式，引导学生主动参与，体会作者在不同时期、不同地点观看繁星的不同感受。

3.情感态度与价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的情感，培养学生留心观察身边事物的习惯。

二、教学重难点

*重点：感受作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同感受，体会作者对繁星的喜爱之情。

*难点：理解作者由景生情、情景交融的写作手法，以及关键语句的深层含义。

三、教学方法

情境教学法、朗读品味法、合作探究法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含星空图片、相关音乐、作者简介、重点词句等）。

2.学生：预习课文，圈点勾画自己喜欢的句子或不理解的地方；搜集有关星空的图片或小故事（可选）。

---

五、教学过程实录

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

师：(面带微笑，语气亲切)同学们，在晴朗的夜晚，当你们抬头仰望天空时，看到了什么？（稍作停顿，目光扫视学生）

生1：我看到了月亮！

生2：我看到了很多星星！

生3：有时候能看到银河，一条亮亮的带子。

师：同学们说得都很好。星空，总是能给我们无限的遐想。（播放PPT，展示多张美丽的星空图片，配以轻柔的背景音乐）大家看，这就是浩瀚的星空，点点繁星如同镶嵌在黑色丝绒上的钻石，闪烁着神秘的光芒。看到这样的星空，你们有什么样的感受呢？

生4：很美，感觉自己很渺小。

生5：很宁静，心里很舒服。

生6：我觉得很神奇，想知道星星上面有没有外星人。（学生笑）

师：大家的感受都很真实。星空确实有着无穷的魅力。今天，我们就要一起走进著名作家巴金先生的散文——《繁星》，去看看他眼中的星空是什么样的，他又有着怎样独特的感受。（板书课题：繁星巴金）

(二)初读课文，整体感知(约10分钟)

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字新词和自己喜欢的句子。读完后，思考一下：作者在文中写了哪几次看繁星的经历？分别是在什么时候，什么地方？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

师：好，大部分同学都读完了。谁来告诉大家，作者写了几次看繁星？

生7：三次。

师：具体是哪三次呢？请你说说是在什么时候，什么地方。

生7：第一次是小时候在家乡的庭院里。第二次是在南京的菜园里。第三次是在海上。

师：非常好，概括得很准确。（板书：时间、地点：从前/家乡庭院；三年前/南京菜园；如今/海上）

师：那么，作者在这三个不同的时间、地点看繁星，他的感受是一样的吗？（引导学生快速浏览课文，找出关键词句）

生8：不一样。第一次是“密密麻麻”，感觉星星“摇摇欲坠”。第二次是“静寂的夜，柔和的夜”。第三次是“半明半昧”，“仿佛在对我眨眼，仿佛在小声说话”。

师：你找得很仔细。这些词语都传递出作者不同的感受。接下来，我们就一起细细品味这些文字，感受作者的情感。

(三)精读品味，体会情感(约20分钟)

师：我们先来看作者“从前在家乡”看繁星的情景。请一位同学朗读课文第一自然段。（指定学生朗读）

师：读得不错。同学们，“密密麻麻”的星星，像什么呢？

生9：像“萤火虫”。

师：作者是怎么说的？

生9：“我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”

师：这个比喻好在哪里？

生10：萤火虫是一闪一闪的，很小，和星星很像。而且“飞舞”写出了星星的动态，感觉星星活起来了。

师：说得真好！“飞舞”一词，不仅写出了星星的闪烁，更赋予了星星生命的活力。作者还说“我仿佛听见它们在小声说话”，这是一种怎样的感觉？

生11：感觉很亲切，好像星星是作者的朋友。

师：是的，一个“听”字，将无声的星星赋予了人的情态，充满了童真童趣。那“摇摇欲坠”又给你什么感觉呢？

生12：感觉星星很低，好像伸手就能摸到，又有点担心它会掉下来。

师：嗯，这种感觉既奇妙又带着一丝小小的紧张，非常真实。这是童年时期的作者对繁星的感受，充满了纯真和想象。

师：接着，我们看作者“三年前在南京”看繁星的情景。请同学们齐读第二自然段。（学生齐读）

师：“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”这句话，大家怎么理解？

生13：星星的光虽然不强，但是很多星星在一起，就很亮了。

师：仅仅是指光线吗？这里的“光明”还可以指什么？

生14：我觉得也指希望。即使星星很小，但它们代表着光明，让人心里很温暖。

师：你的理解很深刻！在作者眼中，这些微小的星光汇聚在一起，不仅照亮了夜空，也照亮了人的心灵，