统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读1《式微》《子衿》课件.pptxVIP

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■学习目标

·正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。(重点)

·运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌

主旨。(难点)

·在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情;

■作品简介

《邯风》,邯国之风也。是《诗经》十

五国风之一，共十九篇，为邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》作品包括《柏舟》《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。;

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相传中国周代设有采诗之官，每年春天

,摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深刻反映社会现实的诗歌。;

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式微

《诗经·邯风》

式微/式微，胡/不归?

微君/之故，胡为乎/中露?

式微/式微，胡/不归?

微君/之躬，胡为乎/泥中?;

课文探究

·反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

式微式微，胡不归?微君之故，胡为乎中露?

式微式微，胡不归?微君之躬，胡为乎泥中?;

采用了反问、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。在

表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整齐。;

这是一首劳役者的悲歌，表达

了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。;

□作品简介

《郑风》为《诗经》国风中的内

容，十五国风之一。为郑地民歌。郑，今河南新郑一带。“郑风”就是这个区域的民歌。;

□背景资料

《毛诗序》曰：“《子衿》,刺学校废也，乱世则学校不修焉

。”孔颖达疏：“郑国衰乱不修学校，学者分散，或去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之废也。经三章皆陈留者责去者之辞也。”朱熹《诗集传》云：“此亦淫奔之诗。”

这些观点今人多不从。现代学者一般认为这是一首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是;

■整体感知

子衿

《诗经·郑风》

青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音?青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来?挑兮/达兮，在/城阙兮。一日不见，如/三月兮!;

课文探究

·反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?

青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来?;

课文探究

·反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮!;

点明地点，写女主人公在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来

来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。形象地表达了女主人公盼望恋人归来的急切心情。;

课文探究

·这首诗采用了怎样的叙述手法?从结构上看，具有怎样的特点?有什么好处?;

这首诗写一个女子在城楼上等候她

的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。