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《长方体和正方体的认识》说课稿

各位老师，今天我说课的课题是人教版小学数学五年级下册中的《长方体和正方体的认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

“长方体和正方体的认识”是在学生已经学习了一些平面图形的知识，对立体图形有初步感知的基础上进行教学的。它是学生从认识平面图形过渡到认识立体图形的开始，也是进一步学习其他立体图形的基础。本节课的学习，不仅能丰富学生对几何图形的认识，培养学生的空间观念，还能为后续学习长方体和正方体的表面积、体积计算以及解决相关实际问题打下坚实的基础。

教材的编排非常注重学生的直观体验和动手操作。它不是直接给出长方体和正方体的特征，而是通过一系列的活动，让学生在观察、触摸、制作、比较等过程中主动发现和总结。这种编排方式符合小学生的认知规律，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、说学情

五年级的学生，他们的思维已经从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然需要依赖具体的实物和操作来帮助理解。在这之前，他们已经认识了长方形、正方形等平面图形，对生活中常见的长方体、正方体物体也有了一定的感性认识，比如书本、文具盒、魔方等。

不过，学生对这些立体图形的认识还比较肤浅，大多停留在“看得到、摸得着”的层面，对于“棱”、“顶点”这些概念可能比较陌生，要准确描述长方体和正方体的特征，并理解它们之间的联系与区别，对学生来说还是有一定挑战的。特别是从二维空间观念向三维空间观念的转化，是本节课的一个关键难点。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：通过观察、操作、比较等活动，使学生认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的基本特征（面、棱、顶点及其数量和特点），知道正方体是特殊的长方体。

2.过程与方法目标：引导学生经历观察实物、制作模型、抽象概括的过程，培养学生的空间观念和初步的几何直观能力，发展学生的动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本节课的教学重难点确定为：

*教学重点：掌握长方体和正方体的特征，理解长方体长、宽、高的含义以及正方体棱长的含义。

*教学难点：建立清晰的空间观念，准确把握长方体和正方体之间的联系与区别。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，在教学方法上，我将主要采用情境教学法、引导发现法和直观演示法，并辅以小组合作学习。

*情境教学法：创设与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。

*引导发现法：通过设计一系列问题和活动，引导学生自主观察、动手操作、思考发现，而不是简单地灌输。

*直观演示法：利用长方体和正方体模型、多媒体课件等，化抽象为具体，帮助学生建立表象。

在学法指导上，我将鼓励学生动手实践、自主探究与合作交流。

*动手实践：让学生亲自动手摸一摸、数一数、搭一搭、做一做，在操作中感知。

*自主探究：引导学生独立思考，发现问题，分析问题，尝试解决问题。

*合作交流：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，相互启发，共同进步。

六、说教学过程

为了更好地达成教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

上课伊始，我会拿出一些学生熟悉的物体，比如礼品盒、魔方、书本、皮球等，提问：“同学们，这些都是我们生活中常见的物体，它们都是什么形状的？”学生可能会说出“长长方方的”、“四四方方的”、“圆圆的”等。我会引导学生将这些物体按形状分类，从而引出“立体图形”的概念，并自然过渡到本节课的学习内容——长方体和正方体的认识。

设计意图：从学生熟悉的生活实物入手，激发学习兴趣，初步感知立体图形与平面图形的区别，为后续学习做好铺垫。

（二）探究新知，认识特征

这一环节是本节课的核心，我将分两部分进行：

1.认识长方体的特征

*初步感知，建立表象：让学生拿出课前准备的长方体实物（如文具盒），引导学生观察：“请同学们摸一摸这个长方体，看一看它是什么样子的？”让学生自由发言，初步感知长方体的“面”。

*探究“面”的特征：提问：“长方体有几个面？每个面是什么形状的？相对的面大小怎么样？”让学生通过观察、触摸、比较（可以把长方体纸盒的面剪下来比较）等方法自主探究。在学生充分感知和讨论的基础上，共同总结出长方体面的特征：有6个面，一般是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。

*认识“棱”和“顶点”：我会指着长方体两个面相交的边，告诉学生这叫做“棱”；再指着三条棱相交的点，告诉学生这叫做“顶点”。然后引导学生探究：“