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PISA2022数据分析能力的探索与启示

——以样题为例

郭沛含朱雁

（华东师范大学数学科学学院上海200241）

［摘要］文章首先对PISA测试里的数据界定进行了解读，然后对此维度的

样题进行了分析，接着探讨了学生在数据分析方面的总体表现，随后对学生在此维

度的精熟度情况进行了分析，最后对学生在样题上的表现进行了分析。研究结果显

示，东亚六个国家和地区的学生在数据分析方面总体表现较好，但相比其他内容有

较大差距；数学总体精熟度和不确定性与数据精熟度相关性极强；不同精熟度学生

在这一维度的表现差异较大。

［关键词］PISA2022数据分析数据思维

随着信息技术的飞速发展和大数据时代的全法，利用定量方法描述随机现象的变化趋势以及随机

［1］

面到来，数据已成为现代社会的核心要素。在这一事件发生的可能性大小。《普通高中数学课程标准

背景下，培养学生的数据分析和处理能力尤为重（2017年版2020年修订）》也将数据分析素养作为六

要。学生不仅需要掌握数据的基本知识，还需要深大核心素养之一。数据分析是指针对研究对象获取

入理解并解读数据，以便从容应对日常生活中不断数据，运用数学方法对数据进行整理、分析和推断，形

［2］

涌现的大量信息。通过接触和使用高质量的数据，成关于研究对象知识的素养。

他们将有机会接触丰富多样、新颖独特的内容，这我国在2018年对全国高考进行了全面改革，数

不仅能够激发他们的好奇心和求知欲，更能促使他学学科重点突出了数据和统计学，要求向8—12年

们深入探索数学知识的广泛应用，从而更好地理解级的学生教授数据科学、机器学习和人工智能方面

和把握周围的世界。的内容。新一轮课程改革也强调培养学生的数据

我国《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下分析和处理能力。可见，我国高度重视对学生数据

简称《课程标准》）将数据意识作为小学阶段的核心素分析能力的培养。

养之一，着重强调对数据的意义和随机性的感悟。到从国际视角看，PISA2022测试再次将重点放

了初中阶段，《课程标准》要求学生从数据意识上升至在数学上。PISA的“不确定性与数据”内容维度的

数据观念，理解数据所蕴含的信息。学生需要根据问设置为我们提供了重要的观察和评价学生数据分

题的背景和研究目的确定数据收集、整理和分析的方析能力的窗口。通过对该维度的深入分析，我们可

作者简介：郭沛含，华东师范大学数学科学学院硕士研究生，主要从事数学教育研究。

朱雁，华东师范大学数学科学学院副教授，主要从事数学教育研究。

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前沿问题探讨

以更好地了解学生在数据理解和应用方面的现状，解释数据以及应用数据等多方面的能力。这些能

为改进教育策略和提升教育质量提供有力支持。力共同构成了学生在面对复杂问题时进行有效数

据分析和决策的基础。