基于特定条件确定二次函数的表达式——以“待定系数法”为核心的建模探究.docxVIP

基于特定条件确定二次函数的表达式——以“待定系数法”为核心的建模探究

一、教学内容分析

从《义务教育数学课程标准（2022年版）》出发，本课内容隶属于“函数”主题，是初中阶段函数学习的深化与综合应用关键节点。在知识技能图谱上，学生已掌握二次函数的概念、图象与基本性质，本课的核心在于引导学生掌握“待定系数法”这一关键技能，即根据已知点的坐标（或其他等价条件）建立方程组，求解并确定二次函数的具体解析式。这一过程实现了从函数一般形式到具体模型的转化，在单元知识链中承上启下：既是对前面所学二次函数三种表达形式（一般式、顶点式、交点式）的深度理解与灵活运用，也为后续解决与二次函数相关的复杂实际问题（如最值、抛物线形实际问题）奠定了坚实的模型基础。从过程方法路径看，本节课完美诠释了“数学建模”这一核心思想。教学的核心在于引导学生经历“识别问题情境中的变量关系→选择恰当的二次函数模型（表达式形式）→依据已知条件建立方程（组）→求解模型参数→回归验证与应用”的完整建模过程。这一过程将抽象的数学思想转化为可操作的课堂探究活动。在素养价值渗透层面，通过解决诸如抛物线形桥拱、投篮轨迹等现实问题，学生能深刻体会数学模型的广泛应用价值，培养“模型观念”与“应用意识”；在求解方程组、选择最优表达式形式的过程中，锻炼严谨的“运算能力”与“逻辑推理”能力；而一题多解、方法对比则有助于发展“批判性思维”与“创新意识”。教学重难点预判为：如何根据已知条件的特征，灵活、恰当地选择二次函数的表达式形式以简化求解过程，以及如何准确、高效地求解三元一次方程组。

基于“以学定教”原则，学情研判如下。已有基础方面，学生已经学习了二元一次方程组、三元一次方程组的解法，并熟悉二次函数的图象与三种表达形式，这是学习的正迁移基础。然而，常见障碍包括：首先，面对具体问题，学生可能机械地套用一般式，缺乏根据条件特征（如顶点、与x轴交点）优化模型选择策略的意识，这是思维定势的障碍。其次，解三元一次方程组时，计算准确性和方法选择（代入法、加减法）的灵活性仍是薄弱环节，容易产生畏难情绪。在过程评估设计中，将通过“前测”性问题（如给出顶点和另一点，让学生尝试求解析式）迅速诊断学生的思维起点与误区；在新授环节，通过小组讨论中的观点分享、板演过程，实时把握学生对不同表达式形式适用性的理解程度；在巩固练习中，通过分层任务的完成情况，动态评估各层次学生的掌握水平。教学调适策略为：对于基础较弱的学生，提供“表达式选择决策树”可视化支架，并重点帮扶方程组的求解步骤，允许使用计算器检查；对于思维较快的学生，则引导其深入探究不同方法的内在联系，并挑战涉及参数讨论的开放性问题，实现差异化的学习路径支持。

二、教学目标

知识目标方面，学生将建构关于“待定系数法”的系统认知：能准确叙述其“设、代、解、还原”的通用步骤；能深刻理解二次函数一般式、顶点式、交点式中系数的几何意义；并能在给定不同条件组合（如任意三点、顶点与另一点、与x轴交点及另一点）时，灵活选择最简表达式形式，独立、准确地完成解析式的求解。

能力目标聚焦于数学建模与数学运算两大核心能力。学生能够从抛物线形的实际情境中抽象出变量间的二次函数关系，并依据条件特征选择模型形式，完成建模全过程。同时，能够熟练、准确、有条理地求解三元一次方程组，并具备检验解合理性的习惯。

情感态度与价值观目标旨在引导学生感悟数学的简洁与力量。通过用二次函数模型刻画优美的抛物线轨迹（如桥梁、喷泉），激发学生对数学应用之美的欣赏；在小组协作探究不同解法优劣的过程中，培养开放包容、乐于分享与理性辨思的科学态度。

科学（学科）思维目标重点发展模型思想与优化思想。学生将经历完整的数学建模循环，强化“形式服务于条件”的模型选择策略。通过对比不同解法在计算复杂度上的差异，自觉形成追求解法最优化、计算简洁化的思维倾向，这是数学理性精神的重要体现。

评价与元认知目标关注学生的反思性学习能力。设计引导学生依据“选择合理性、计算准确性、步骤规范性”的量规，对他人或自己的解题过程进行评价。鼓励学生反思在解决不同问题时，自己的第一反应是什么，为何选择某种表达式，计算中易错点在哪，从而提升策略选择的自知与自控能力。

三、教学重点与难点

教学重点确定为“待定系数法”确定二次函数解析式的原理与步骤，特别是根据已知条件灵活选择表达式形式（一般式、顶点式）的策略。其确立依据源于课程标准对“模型观念”与“应用意识”的核心素养要求。掌握待定系数法并灵活选择模型形式，是运用二次函数解决各类实际问题的通用钥匙和奠基性技能。从中考命题视角分析，求二次函数解析式是高频基础考点，常作为综合题的第一问出现，其掌握程度直接影响后续探究的成败，具有枢纽地位。

教学难点在于学生如何克服思维定势，根据条件特征（尤其是顶点坐标）主动、合理地