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初中音乐七年级上册《雪绒花》歌曲教学设计与实施

一、教学内容分析

??本课教学内容选自湘艺版七年级上册第二单元，核心内容为学唱经典英文歌曲《Edelweiss》（雪绒花）。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课定位于“欣赏”与“表现”学习领域的交融点。知识技能图谱上，歌曲为C大调、3/4拍，旋律优美、结构规整（AABA），是学生建立稳定拍感、体验圆润连音唱法、初步感知二声部和声色彩的优质载体，在单元知识链中承接着基础乐理向合唱表现的过渡。过程方法路径上，课标强调的“聆听体验探究创造”路径将转化为具体活动：通过多版本对比聆听建立审美直觉；通过旋律线描绘、律动体验深化音乐感知；通过小组协作创编简易二声部，实践和声思维。素养价值渗透方面，本课超越了单纯的歌唱教学，旨在通过作品背后的文化背景（电影《音乐之声》及其反战、爱国主题），引导学生理解音乐作为文化载体的意义，在审美感知与艺术表现中，潜移默化地培育文化理解与家国情怀。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：七年级学生具备基本的识谱（简谱或五线谱）能力，对3/4拍韵律有初步体验，但对保持连贯气息支撑下的长乐句演唱存在技术困难；学生普遍对《音乐之声》故事背景有模糊认知，但对歌曲深层的文化意蕴缺乏理解。在兴趣点上，优美的旋律易引发兴趣，但英文歌词可能构成心理障碍。过程评估设计将贯穿始终：通过导入环节的“旋律记忆哼唱”前测了解熟悉度；在新授中观察学生演唱时的呼吸与口型，即时反馈；通过小组创编展示评估协作与创新能力。教学调适策略据此制定：为克服畏难情绪，采用“先哼鸣后填词、先中文后英文”的阶梯式学习；针对能力差异，在二声部练习中提供从“持续音伴奏”到“对比旋律”的不同难度选择；对音乐感觉敏锐的学生，鼓励其担任小组“艺术指导”。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确阐述《雪绒weiss》的创作背景及其在《音乐之声》中的叙事功能；能识别歌曲的AABA曲式结构，并运用音乐术语描述其3/4拍的韵律特点与C大调的色彩感觉，理解连音线在塑造抒情风格中的作用。

??能力目标：学生能够运用平稳、连贯的气息，以圆润、有表现力的音色完整背唱歌曲主旋律；能够在教师引导下，以小组合作形式，为歌曲A段主旋律配唱或演奏一个简单的固定音型二声部，初步体验声部间的和谐交融。

??情感态度与价值观目标：通过歌曲学唱与背景探究，学生能深刻体验歌曲所蕴含的对祖国山川的质朴深情与对和平安宁的向往，在演唱中自然流露真挚情感，并在此过程中增进对多元音乐文化的尊重与理解。

??学科思维目标：重点发展学生的音乐形象思维与结构思维。通过将听觉感知转化为旋律线条图谱，培养音乐形象化能力；通过分析乐句重复与对比关系，理解音乐作品的结构逻辑，并能将此思维迁移至其他同类歌曲的分析中。

??评价与元认知目标：引导学生运用简易评价量规（如音准、节奏、情感表达等维度）对个人及他人的演唱进行客观评价；在练习后，能反思并口头描述自己为改进演唱（如气息控制）所采用的策略，初步形成自我监控与调整的学习习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：用连贯的气息、圆润的音色富有表情地演唱《雪绒花》主旋律，并理解其蕴含的情感与文化内涵。确立此为重点，源于课标对“艺术表现”核心素养的强调，要求学生在演唱中实现技术与情感的统一。同时，优美流畅的演唱是激发学生音乐兴趣、深化审美体验的直接途径，是本课所有音乐活动开展的基石与核心表现成果。

??教学难点：二声部配合的初步实践与和声色彩的听觉感知。难点成因在于：七年级学生大多缺乏多声部合作经验，声部间易相互干扰导致音准不稳；对和声的和谐度缺乏理性的听觉判断标准。突破方向在于：采用先聆听、后模仿、再创造的渐进步骤；使用柯尔文手势、钢琴等工具辅助音高维持；设计从简到繁的声部进入方式，降低合作门槛。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含《音乐之声》电影片段、《雪绒花》不同演唱版本音频、歌曲旋律动态图谱）；钢琴或电子琴；课堂打击乐器（如三角铁、碰铃）。

1.2学习材料：分层设计的学习任务单（含歌词、简谱/五线谱、旋律描画区、二声部创编提示）。

2.学生准备

2.1预习任务：观看《音乐之声》中演唱《雪绒花》的经典片段，思考“歌曲是在什么情境下演唱的？表达了人物怎样的情感？”

2.2物品携带：铅笔、彩色笔。

3.环境布置

3.1座位安排：课前将座位调整为适合小组讨论与合唱队形的弧形排列。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：同学们，当这熟悉的旋律响起，你脑海中浮现了怎样的画面？（播放《音乐之声》中上校在家庭聚会时弹唱《雪绒花》的经典片段，音量由弱渐强）。看，很多同学情不自禁地跟着点头微笑了。这段音乐就像一把钥匙，瞬间打开了我们共同的情感记忆。