五年级信息技术上册《编程创作：树叶收集游戏》教学设计.docxVIP

五年级信息技术上册《编程创作：树叶收集游戏》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“算法与编程”模块内容，面向第三学段（56年级）学生。课程核心在于引导学生在趣味化的项目实践中，初步体验用编程解决简单问题的完整过程，发展计算思维。从单元知识链看，此前学生已熟悉Scratch界面与基本积木操作，本课是首次综合运用“事件”、“控制”、“外观”及即将深入学习的“克隆”、“条件判断”等核心概念，创作一个具有完整交互逻辑的小游戏，起到承上启下的枢纽作用。其过程方法路径体现为“问题分解—算法设计—编程实现—测试优化”的工程化思维实践；素养价值则渗透于引导学生将现实问题（清扫落叶）转化为可计算的模型，并在调试与迭代中培养数字化学习与创新、信息社会责任（如设计友好的人机交互）。教学重难点预判为：理解“克隆”机制的工作原理及其与“本体”控制的关系；建立“条件判断”逻辑以精确侦测“扫帚”与“树叶”的碰撞。

??五年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，具象思维活跃，对游戏化学习抱有浓厚兴趣。已有基础是能够操作基本积木实现简单动画，障碍在于对程序运行的“并行”与“顺序”逻辑缺乏清晰认知，易在多个角色、复杂脚本的协调中产生混乱。针对这一学情，教学将采取“可视化拆解、阶梯式搭建”的策略：通过将游戏分解为“落叶生成”、“扫帚控制”、“碰撞清扫”等子任务，降低认知负荷；设计从模仿到微创新的分层任务，并借助“思维可视化”工具（如流程图草图）辅助学生厘清逻辑。课堂中将通过观察学生操作流暢度、倾听小组算法讨论、分析随堂作品原型，动态评估理解程度，并为需要帮助的学生提供“代码诊断卡”或安排“小导师”同伴支持。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能够理解“克隆”技术在程序中的复制功能，区分本体与克隆体的关系；掌握“条件判断”积木（如果…那么…）的基本语法与应用场景；综合运用事件、控制、动作与外观积木，建构一个交互式游戏程序的基本框架，并解释其关键脚本的逻辑流程。

??能力目标：学生能够将“制作树叶收集游戏”这一复杂任务，自主分解为角色行为定义、事件触发设置、游戏规则实现等若干子问题；能够设计简单算法并使用图形化积木进行实现与调试；在测试游戏过程中，能发现问题并尝试通过调整参数、修改逻辑顺序等进行优化。

??情感态度与价值观目标：学生在项目创作中体验将创意转化为数字作品的成就感，激发持续探索编程的兴趣；在小组协作调试环节，能主动分享思路、耐心倾听同伴建议，培养合作解决问题的意识与尊重他人成果的信息礼仪。

??科学（学科）思维目标：重点发展计算思维中的“分解”、“模式识别”与“算法设计”能力。通过将游戏功能拆解为独立模块（如一片树叶如何飘落？多片树叶如何同时出现？），引导学生识别重复模式并用“克隆”抽象化；通过设计“如何判断扫到树叶”的规则，引导学生将自然语言描述转化为精确的条件判断逻辑。

??评价与元认知目标：学生能够依据给定的简易评价量规（如：功能完整性、交互流畅性、创意独特性），对自己的游戏作品进行描述性评价；能回顾编程过程，说出在遇到Bug时自己尝试了哪几种解决方法，初步形成“设计实现测试反思”的迭代式学习策略意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：克隆技术与条件判断的综合应用。确立依据在于，课标强调通过编程让学生理解“算法执行的基本过程”，而“克隆”是模拟群体行为、实现复杂效果的关键抽象概念；“条件判断”则是程序实现智能交互的核心逻辑结构。二者结合是构建本游戏乃至大多数交互项目的技术基石，高频出现在后续复杂项目学习中，是体现从简单动画走向逻辑编程能力跃升的标志点。

??教学难点：条件判断逻辑的精确构建与多角色脚本间的协同。预设依据源于学情分析：学生首次在动态场景中（树叶飘落中）使用“如果…碰到…那么…”进行实时侦测，对判断执行的“瞬间性”和“持续性”容易混淆；同时，需要协调“扫帚”（由玩家控制）、“树叶本体”（负责克隆）和“树叶克隆体”（负责飘落与被扫）三个角色及其多个脚本间的并行关系，对学生的空间想象与逻辑统筹能力构成挑战。突破方向是借助“角色高亮”与“单步执行”调试工具，将程序运行过程“慢放”可视化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.2.1.1媒体与教具：交互式课件（内含游戏分解步骤动画、关键积木提示卡）；演示用Scratch项目文件（完整版与分步版）；“编程思维挑战卡”（分层任务卡）。

2.3.1.2学习材料：学生学习任务单（内含流程图绘制区、脚本记录区、自评表）；小组协作角色分工卡。

4.学生准备

1.5.复习Scratch基本积木功能；预习“克隆”和“条件判断”的概念。

6.环境准备

1.7.计算机网络教室确保Scratch3.0运行流畅；电子教室软件具备广