小学五年级音乐上册《小步舞曲》赏析与表现教学设计.docxVIP

小学五年级音乐上册《小步舞曲》赏析与表现教学设计

一、教学内容分析

??本课选自小学五年级音乐上册，核心内容为古典音乐体裁《小步舞曲》的赏析与初步表现。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”与“表现·创造”学习任务群的要求，本课教学坐标定位于连接音乐感知与艺术表达的关键节点。在知识技能图谱上，学生需在已掌握的节拍（如2/4、4/4拍）与常见曲式（如乐句、乐段）基础上，深化对3/4拍强弱规律与三部性曲式结构（ABA）的理解与应用，此为承上启下的枢纽性知识。在过程方法路径上，本课强调“听觉领先”，引导学生通过有效的聆听策略（如主题跟唱、图形谱辅助、律动体验）感知音乐要素，并尝试运用对比、分析等思维方法解构音乐作品，初步经历从感性体验到理性认识的音乐探究过程。在素养价值渗透上，作品所承载的典雅、端庄的审美风格是培养学生“审美感知”素养的优质载体；通过身体律动、简易打击乐合奏等表现活动，旨在发展学生的“艺术表现”能力；而了解小步舞曲源自欧洲宫廷社交舞蹈的文化背景，则自然引向“文化理解”的维度，实现音乐学习与文化视野的同步拓展。教学重难点预判为：准确体验并表现3/4拍的韵律感，以及清晰辨识乐曲的ABA结构。

??基于“以学定教”原则，进行学情研判。五年级学生已具备一定的音乐听觉积累与合作学习经验，对节奏、旋律等要素有初步感知力。然而，已有基础与障碍并存：学生能辨识3/4拍，但对其内在的“强弱弱”韵律及在音乐表现中的作用理解不深；能感受音乐情绪变化，但主动运用音乐术语描述结构的能力较弱，抽象思维尚在发展中。因此，教学调适策略需注重具身参与：通过设计多层次、多感官的实践活动（如声势、舞蹈步伐模唱、图形谱绘制），将抽象的音乐结构可视化、体态化。过程评估设计将贯穿始终：在“导入”环节通过律动观察节奏感；在“新授”环节通过提问（如“你发现这两个乐段‘性格’有何不同？”）诊断听辨水平；在合作创编中评估应用与协作能力。针对不同层次学生，提供差异化支持：为基础较弱学生提供节奏型“脚手架”和更清晰的示范；为学有余力者设计结构创编或风格探究的拓展任务。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确表述《小步舞曲》的基本特征，理解3/4拍“强弱弱”的周期性规律及其在塑造音乐舞蹈性中的作用；能够辨识并描述本课赏析乐曲的ABA三部曲式结构，说出A段与B段在旋律走向、情绪对比上的主要特点。

??能力目标：学生能够通过身体律动（如划拍、简易舞步）稳定表现3/4拍的韵律；能够运用图形谱、颜色标记等可视化工具，辅助记录与表达对音乐段落、主题变化的听辨结果；能在教师指导下，以小组合作形式，使用课堂打击乐器为音乐主题片段创编并演奏简单的伴奏音型。

??情感态度与价值观目标：学生在聆听与表现《小步舞曲》的过程中，能沉浸于其优雅、愉悦的音乐情绪，初步建立对古典音乐的亲近感；在小组创编与合奏活动中，能主动倾听同伴意见，积极承担责任，体验集体艺术创造的乐趣与成就感。

??学科思维目标：重点发展学生的音乐对比思维与结构思维。通过设置“寻找音乐中的‘对话’与‘变化’”等核心任务，引导学生在反复聆听中主动比较A段与B段音乐素材、力度、音区的异同，进而归纳出三部曲式“陈述对比再现”的内在逻辑，形成对音乐作品整体架构的初步认知。

??评价与元认知目标：引导学生依据清晰的表现性量规（如节奏稳定性、合作有效性、创意表现力）对个人及小组的演奏练习进行自评与互评；在课堂小结环节，通过“回顾我们今天用了哪些‘法宝’来听懂这首曲子？”等问题，启发学生反思本课采用的聆听策略与学习方法，促进音乐学习策略的迁移。

三、教学重点与难点

??教学重点：体验并表现《小步舞曲》的3/4拍韵律感；听辨与理解乐曲的ABA三部曲式结构。其确立依据源于课标对中高学段学生“感知音乐节拍与节奏”、“了解常见的音乐结构”的核心要求，此二者是深入理解该体裁风格、有效进行音乐表现的基础性“大概念”，亦是连接音乐感知与实践创造的关键能力节点。

??教学难点：对ABA曲式结构中B段音乐材料“对比性”的感知与描述，以及将3/4拍韵律感创造性应用于简易伴奏编配。难点成因在于，B段的对比往往体现在旋律发展、调性色彩等较内在的方面，对学生的听觉专注力与音乐记忆力要求较高；而节奏创编则需要学生跨越从感知到应用的认知跨度，克服机械模仿，实现有理解的创意表达。预设突破方向：采用“听觉领先、视觉辅助、动觉强化”的多通道教学策略，通过图形谱、对比聆听表格等工具降低认知负荷，并通过提供节奏素材库、分层创编任务等差异化支持脚手架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含《小步舞曲》音频、A/B段旋律图形谱动画、宫廷舞蹈视频片段）；黑板或白板，用于绘制结构图。

1.2教学资源：课堂打击乐器（如三角铁、碰铃