《探秘春联：于方寸红纸间品鉴汉语之美》——小学五年级语文传统文化主题阅读教学.docxVIP

《探秘春联：于方寸红纸间品鉴汉语之美》——小学五年级语文传统文化主题阅读教学

一、教学内容分析

??本课教学定位于小学五年级语文学科，属于“中华优秀传统文化”主题课外阅读拓展范畴。教学内容以“春联”这一独特的语言艺术形式为载体，深度对接《义务教育语文课程标准（2022年版）》中第三学段（56年级）的课程目标。在知识技能图谱上，本课旨在引导学生超越对春联“节日装饰”的浅表认知，系统建构其作为“独立文学样式”的知识框架，涵盖其历史渊源、基本特征（对仗、平仄、内容）、张贴规范及社会功能，构成从“识记”到“理解”并初步“应用”的认知链条。在过程方法路径上，课标强调“在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力”，本课设计将春联文本视为微型“语言实验室”，引导学生通过对比、诵读、品析、仿创等活动，亲历“发现规律验证规律应用规律”的完整探究过程，实践语文学科的实证与审美方法。在素养价值渗透上，本课是培育语文核心素养的优质情境：通过对仗工整、音韵和谐、寓意深远的联语品读，强化学生的语言运用能力；在探究其文化内涵的过程中，增进文化自信；在解构与创作中，锻炼思维能力；在对形式与意境的双重鉴赏中，激发审美创造。教学重难点预判为：对“对仗”规则的具象化理解与“平仄”概念的初步感知。

??基于“以学定教”原则，进行学情研判：五年级学生已具备较强的自主阅读能力和初步的古诗积累，对“对偶”修辞有模糊认知，这为理解“对仗”奠定了已有基础。其生活经验中，春联是熟悉的春节视觉符号，但多数学生停留于“见过”层面，对其文字内容、书写规范、文化寓意关注不足，存在“熟视无睹”的认知盲区。可能的思维难点在于：第一，从古诗中的对偶句到春联独立形式的迁移理解；第二，对“平仄”这一抽象声调规律的感知与把握。为此，教学将通过“前测性”问题（如：“你能发现上下联字数有什么秘密吗？”）动态诊断起点，并设计差异化支持策略：为理解力较弱的学生提供“词性卡片”辅助配对，搭建可视化脚手架；为感知力强的学生提供经典联语与瑕疵联语的对比辨析任务，深化其认知深度。整个教学过程将贯穿形成性评价，通过观察小组讨论、聆听诵读、分析随堂练笔，实时调整教学节奏与支持力度。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统阐述春联的基本特征（包括上下联字数相等、词性相对、内容相关、平仄相谐），准确说明其张贴规范（上联在右，下联在左，横批在上），并能够解释春联所承载的祈福、言志、写景等多元社会文化功能，建构起关于春联的立体知识图式。

??能力目标：学生能够运用对比、归纳等方法，从若干副春联样例中自主发现并概括其对仗规律；能够通过有节奏的诵读，初步感受和表现出春联的声律美感；能够在给定情境或主题下，尝试完成简单的对联配对或补全创作，实现知识的迁移应用。

??情感态度与价值观目标：学生在品读和探究春联的过程中，能够产生对汉语形式之美与意境之妙的由衷赞叹，激发主动关注、欣赏日常生活中传统文化符号的兴趣，并在小组协作创作中体验合作与分享的乐趣，增强对中华优秀传统文化的亲切感与认同感。

??科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的分析与归纳思维与审美鉴赏思维。通过设置“寻找春联密码”的核心任务链，引导学生在观察大量语言现象的基础上，分析其结构共性，归纳出对仗的规则；通过“联语品鉴会”活动，引导学生从内容、对仗、声律、意境等多维度赏析春联，学习多角度、有依据地进行审美评价的方法。

??评价与元认知目标：引导学生依据“内容相关、词性相对、平仄大致和谐”的简易评价量表，对同伴的创作尝试进行初步评价；并在课堂小结环节，通过绘制“我的春联知识树”思维导图，反思本课所学知识的逻辑关联及自己的学习策略（如：是通过读懂的，还是通过比较发现的？），提升学习的结构化与自主性。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生深入理解并掌握春联的核心特征——对仗（包括字数相等、词性相对、内容相关）。确立依据：从课程标准看，“对仗”是理解诗歌、文言乃至汉语特质的重要“大概念”，是语言运用素养的关键组成部分。从知识体系看，明晰对仗规则是鉴赏春联形式美、尝试进行语言创作的前提与基石，具有承上（古诗学习）启下（文言启蒙）的枢纽作用。从能力立意看，对规律的发现与概括过程，本身就是高阶思维能力的训练。

??教学难点：学生对“平仄”声调规律的初步感知与辨识。预设依据：首先，平仄概念本身具有抽象性，小学生缺乏系统的古音韵学知识作为支撑。其次，现代汉语普通话的声调（阴平、阳平、上声、去声）与古四声（平、上、去、入）存在差异，容易造成认知混淆。常见错误表现为无法区分上下联尾字的平仄，或对句中平仄交替规律感到困惑。突破方向在于淡化理论灌输，强化诵读体验，通过示范朗读、打节拍跟读等方式，让学生在语感中体会“抑扬顿挫”的声律美，初步建