道德与法治七年级下册：辨识生活万象中的是非善恶.docxVIP

道德与法治七年级下册：辨识生活万象中的是非善恶

一、教学内容分析

根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课隶属于“道德教育”模块，核心在于引导学生过积极健康的生活，做负责任的公民。课标明确要求，要引导学生“认识社会生活的复杂性，能够识别是非、善恶、美丑，做出正确的道德判断和选择”。本课是“认识社会，融入社会”单元的关键一环，上承对规则与法律的认识，下启对个人品德修养与价值追求的探讨，是连接社会认知与个人实践的价值枢纽。从知识技能图谱看，学生需理解“是非”、“善恶”的内涵、外延及其社会标准，掌握在具体情境中进行价值辨析的基本方法。过程方法上，本课强调案例探究、价值辨析和两难讨论，旨在培养学生观察生活、理性分析和批判性思维的能力。素养价值层面，本课是培育学生“道德修养”与“健全人格”核心素养的生动载体，通过明辨是非善恶，促进学生形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，为其未来参与公共生活奠定坚实的价值基石。

授课对象为七年级下学期学生。他们处于童年向少年过渡的关键期，抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体经验支持；自我意识增强，渴望独立判断，但价值观易受同伴和媒体影响。生活中，他们已积累了大量关于“对错”、“好坏”的直观经验和模糊概念，但多停留在感性层面，缺乏系统梳理和理性深度。常见认知误区包括：将“多数人的做法”等同于“正确”；在复杂情境中难以平衡情、理、法；易受网络情绪化言论影响，批判性思考不足。为此，教学将采取“以案导学、思辨同行”的策略，通过精选贴近学生生活的真实、两难案例，创设安全的讨论氛围，引导其暴露前概念、经历认知冲突，在对话与反思中自主建构价值判断的“尺规”。同时，通过设计分层探究任务与多元表达途径，关照不同思维类型和表达偏好的学生，让每位学习者都能在“最近发展区”获得成长。

二、教学目标

知识目标：学生能够清晰阐述“是非”与“善恶”的基本概念及其社会性标准，理解二者间的联系与区别；能辨识社会生活中典型的真善美与假恶丑现象，并运用所学原理，对简单的道德两难情境进行初步分析，说明其中蕴含的价值冲突与判断依据。

能力目标：学生能够通过观察、访谈、资料搜集等多种方式，从复杂的社会现象中提取与是非善恶相关的信息；在小组合作中，能够围绕道德议题进行有条理地讨论、倾听与反驳，初步掌握价值辨析的基本流程与方法；能够尝试撰写简短的分析报告或评论，有理有据地表达自己的价值判断。

情感态度与价值观目标：在探究与辨析中，激发学生对崇高道德品质的向往和对丑恶现象的憎恶，形成趋善避恶的基本情感倾向；在小组讨论与案例评析中，学会尊重不同的观点，体悟理性、平和、就事论事的态度在公共讨论中的价值，初步培育道德勇气与社会责任感。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的辩证思维与批判性思维。引导其认识到价值判断的复杂性，避免非黑即白的简单化倾向；学会从动机、手段、后果等多个维度综合评估行为；初步养成对流行观点和信息来源进行审慎质疑与求证的思维习惯。

评价与元认知目标：引导学生依据“观点明确、论据充分、逻辑清晰”等标准，对同伴或自己的价值判断过程进行初步评价；通过课堂小结环节，反思自己在本次课中价值认知的变化、思维方式的进步以及尚存的困惑，规划后续的关注与学习方向。

三、教学重点与难点

教学重点是：对“是非”、“善恶”概念的内涵、外延及社会判断标准的深度理解与把握。确立此为重点，源于其在本单元知识结构中的核心枢纽地位：它既是前期所学法律、规则知识的价值升华，又是后续探讨品德修养、人生价值的认知前提。从素养导向看，清晰、理性的价值标准是学生形成稳定道德认知、做出负责任行为选择的基石，是“道德修养”素养培育的关键支点。课标对此有明确要求，亦是学业评价中考查学生价值判断与理解能力的高频考点。

教学难点是：如何将抽象的是非善恶原则，转化为学生在具体、复杂、甚至是冲突性的现实情境中的判断能力与行为选择智慧。难点成因在于：第一，七年级学生的认知从具体运算向形式运算过渡，处理多因素交织的道德情境存在思维跨度；第二，社会现象本身具有复杂性，动机与结果可能背离，情感与理性常相冲突，学生容易陷入困惑或做出片面判断；第三，从“知”到“行”存在巨大鸿沟，学生即使明白道理，也可能因从众心理或利益考量而选择“沉默”或“妥协”。突破方向在于，提供“脚手架”式的分析框架（如行为动机过程结果三维度分析表），并创设安全的“心理演练场”，让学生在模拟情境中尝试判断与选择，并通过辩论与反思深化认知。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：教学课件（内含典型案例文字、图片、短视频片段）；“价值判断天平”分析图（可板书或PPT呈现）；课堂讨论计时器。

1.2学习材料：设计分层《课堂探究任务单》（A基础辨析版/B深度分析版）；准备34个源自学生生活、社会新闻的典型道德情境