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《浣溪沙》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地诵读并背诵《浣溪沙》；理解词的基本意思，把握词的主旨和作者的思想情感；品味词中凝练、生动的语言，特别是“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”等名句的意蕴。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、师生互动等方式，引导学生自主感知词的意境，体会词人的情感变化。运用联想和想象，加深对词中意象的理解。

3.情感态度与价值观：感受词人在暮春时节对时光流逝的淡淡惆怅以及对生活中美好事物重现的微妙欣慰，引导学生理解并感悟其中蕴含的旷达乐观的人生态度，培养珍惜时光、热爱生活的情感。

二、教学重难点

1.教学重点：诵读词作，理解词的内容和情感；品味语言，感受词的意境美和哲理美。

2.教学难点：理解“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的深层含义及其蕴含的人生哲理；体会词人在伤春怀旧中所流露的旷达胸怀。

三、教学方法

诵读法、讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师：制作包含作者简介、词作背景、相关图片、音频朗诵等内容的多媒体课件。

2.学生：预习课文，查阅作者及词作的相关资料，初步疏通词意，标记疑难之处。

五、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

师：同学们，春去秋来，花开花落，这是自然界的寻常景象。然而，敏感的诗人往往能从中捕捉到独特的情思。当暮春的脚步悄然临近，当繁花开始凋零，你的心中会涌起怎样的感触？今天，我们就一同走进北宋著名词人晏殊的《浣溪沙》，去聆听他在这样的时节里，发出了怎样的人生喟叹。（板书课题及作者）

（二）初读感知，走近词作（约10分钟）

1.作者简介：简要介绍晏殊及其词风（婉约派，多表现闲愁雅趣，语言清丽，意境深远）。

2.听读范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

3.自由诵读：学生自由朗读词作，圈点勾画，初步感知词的内容和节奏。教师巡视，个别指导。

4.指名朗读：请2-3名学生朗读，师生共同点评，纠正字音和节奏，强调读出词的韵味。例如：“一曲新词/酒一杯，去年天气/旧亭台。夕阳西下/几时回？”

（三）再读解意，把握词境（约15分钟）

1.疏通词句：学生结合课下注释和预习资料，小组合作，疏通上阕词意。教师引导学生理解“新词”、“旧亭台”、“夕阳西下”等意象所营造的氛围。

*提问：上阕描绘了怎样的景象？词人此时的心情如何？（引导学生体会词人面对“去年天气旧亭台”的物是人非之感，以及“夕阳西下几时回”的对时光流逝的怅惘。）

2.品味下阕：同样方法学习下阕。重点引导学生理解“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的含义。

*提问：“无可奈何花落去”，词人为何“无可奈何”？这里的“花”象征着什么？（美好事物的消逝，时光的流逝）

*提问：“似曾相识燕归来”，“燕归来”又带给词人怎样的感受？“似曾相识”有何深意？（燕子的归来，带来一丝熟悉的慰藉，暗示着循环往复的自然规律，也可能暗含对往昔美好时光的追忆。）

*引导学生讨论：这两句看似写景，实则抒情，它们之间有何联系？体现了词人怎样的情感变化？（“花落去”的无奈与“燕归来”的欣慰交织，体现了词人对时光流逝的惋惜和对生活中微小希望的感知。）

3.整体感知：“小园香径独徘徊”，词人为何“独徘徊”？他在徘徊中思索着什么？（总结词人面对春景，由景生情，感慨时光易逝，人生无常，但又在这无常中寻觅到一丝慰藉与平和。）

（四）品读鉴赏，体悟情感（约15分钟）

1.名句赏析：深入品味“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”。

*引导学生从炼字、修辞、意境等角度赏析。（如“无可奈何”、“似曾相识”的情感表达；对仗的工整；以景喻理的巧妙。）

*讨论：这两句为何能成为千古名句？它蕴含了怎样的人生哲理？（一切美好的事物都会消逝，但新的美好也会以相似的方式重现。生活中既有失去的怅惘，也有重逢的喜悦，体现了一种豁达、释然的人生态度。）

2.情感把握：

*提问：词中除了对时光流逝的怅惘，还有没有其他的情感？（在“独徘徊”中，除了孤寂，是否还有一种沉静的思考和对生活的热爱？）

*引导学生体会词人在感伤中透露出的一种旷达与平和，并非全然的消极。

3.配乐诵读：学生再次配乐朗读，力求读出词人复杂的情感变化，从初读的怅惘到对“燕归来”的一丝希冀，再到“独徘徊”的深沉思索。

（五）悟读升华，拓展延伸（约5分钟）

1.主旨归纳：这首词通过对暮春景色的描绘，抒发了词人对时光流逝、物是人非的感慨，同时也蕴含着对生活中循环往复、新老交替的自然规律的体悟，表现了一种含蓄蕴藉、旷达乐观的人生态度。

2.拓展思考：生活中，我们也会遇到“花落去”的无奈，你会