第一单元峥嵘岁月—美术中的历史第2课表现形式课件人教版初中美术七年级上册.pptxVIP

美术中的历史表现形式——人教版七年级上册第一单元第2课探索视觉叙事的多元表达主讲人：[教师姓名]

趣味导入：历史的视觉密码你能从图片中读出历史故事吗？互动问题：这些图片分别记录了什么历史信息？引出主题：美术作品如何成为“历史的眼睛”？

课程核心价值以美育人，以史为鉴01知识目标掌握美术表现历史的主要形式02能力目标学会分析作品的历史内涵与艺术手法03素养目标培养历史责任感与审美判断力04实践目标尝试用美术形式记录身边的“小历史”

课程架构总览3大任务，层层递进课时核?问题实践任务任务1美术如何“讲述”历史？作品信息提取练习任务2不同表现形式有何特点？形式分类与对?任务3如何?美术记录历史？校园历史场景速写

任务1：概念解读——美术与历史的对话什么是“美术中的历史”？定义：通过视觉艺术（绘画、雕塑、摄影等）再现或反映历史事件、人物、社会?貌核心要素：真实性（基于史实）、艺术性（创作手法）、叙事性（传递信息）互动：列举你知道的历史题材美术作品

作品探究1：《开国大典》经典作品分析01作品背景：1949年新中国成立的历史时刻02艺术形式：油画03表现手法：写实?格，宏大构图，鲜艳色彩烘托庄严氛围04信息提取：画面中的人物、场景、细节传递了哪些历史信息？

作品探究2：《愚公移山》传统题材的现代演绎作品背景：抗日战争时期激励?众的寓言故事艺术形式：国画表现手法：夸张线条，强烈动感，象征意义讨论：作品如何体现“愚公精神”与时代背景的结合？

任务1实践：信息提取练习从作品中找历史这幅画作描绘了激烈的战斗场景，是信息提取练习的绝佳素材。小组任务：提取关键信息仔细观察图片，尝试提取以下关键信息：时间、地点、事件、人物身份分享：每组派代表陈述发现在规定时间内完成信息提取后，每组派一名代表向全班分享你们的发现和推理过程。0102

任务2：核心问题——表现形式的多样性美术表现历史的主要形式分类：绘画（油画、国画、版画）、雕塑、摄影、装置艺术等核心问题：不同形式在传递历史信息时有何优势与局限？互动：根据图片判断作品形式

形式详解1：绘画类绘画的叙事力量01特点：可自由创作，细节丰富，情感表达强烈02示例：《五四运动》（油画）——突出斗争氛围03分析：绘画如何通过构图、色彩、笔触讲述历史？

形式详解2：摄影类摄影的真实瞬间01特点：即时记录，客观真实，具有文献价值02示例：《南京大屠杀》历史照片——直接呈现战争残酷03讨论：摄影的“真实性”是否绝对？

形式详解3：雕塑类雕塑的永恒纪念●特点：三维空间，立体感强，象征意义深远●示例：人?英雄纪念碑浮雕——概括性表现重大历史事件●思考：雕塑如何在有限空间中传递丰富历史信息？

任务2实践：形式对比与选择哪种形式更合适？●场景假设：记录校园运动会开幕式●小组讨论：选择绘画、摄影或雕塑中的一种形式，并说明理由●提示：考虑表现重点（氛围/瞬间/纪念意义）校园运动会开幕式表现形式对比

任务3：应用拓展——记录身边的历史历史就在我们身边校园中的历史元素：老建筑、校训碑、历届毕业照、校史展览核心思路：发现日常场景中的“历史感”——时间的痕迹、事件的印记、人物的故事互动：分享你眼中的校园“历史?落”

实践任务：校园历史场景速写动手创作01任务要求：选择校园内一个具有历史感的场景（如实拍?格的老教室、校史馆展品）02创作形式：速写（线条为主，捕捉关键特征）03技巧提示：突出主体（如建筑的独特结构）、添加细节（如墙上的标语）、传递氛围（如光线、年代感）

技巧补充：如何让作品更有“历史感”？创作小技巧●细节处理：加入具有时代特征的元素（如旧桌椅、复古装饰）●色调选择：暖?色调（怀旧感）、黑白灰（严肃感）●构图方式：对称构图（庄重）、对?线构图（动感）●示例：展示学生优秀速写作品

作品展示与评价分享与反馈学生作品展示：每组推选1-2幅速写作品评价维度历史准确性（是否符合场景特征）艺术表现力（构图、线条）创意性（独特视?）互评其他同学提出优点与建议

课程回顾：核心知识梳理重点总结01美术表现历史的核心：真实性+艺术性+叙事性02主要形式及特点：绘画：自由创作，细节丰富摄影：即时真实，文献价值雕塑：立体永恒，象征意义03实践要点：观察细节，选择合适形式，传递历史感

课后拓展：历史记录者行动个人任务采访家中?辈，用摄影或绘画记录一个家族故事。小组任务收集班级/年级的“历史瞬间”（如运动会、艺术节照片），制作主题画册。提示：注重真实性（采访记录）和情感表达（故事性）

呼应开篇：美术是历史的“活化石”回顾开篇问题美术如何“讲述”历史？结语每一件美术作品都是历史的“切片”，既记录过去，也影响未来鼓励做生活中的“视觉历史学家”，用美术留住美好与记忆

感谢聆听感谢同学们的积极参与参考资料：?教版初中美术七年级上册[仅?于课堂沟通，??告