观察植物 教学设计（2025-2026学年科学一年级上册 教科版） (1).docxVIP

观察植物教学设计（2025-2026学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本内容选自教科版一年级上册科学第一单元第二课，是学生接触科学观察的入门内容。教材紧扣新课标“发展学生科学探究能力”的核心要求，以学生熟悉的植物为探究对象，通过引导学生运用多种感官观察植物的外部特征，建立“植物是有生命的物体”这一基础认知。教材编排遵循低年级学生“直观感知—动手操作—归纳总结”的认知规律，先呈现生活中常见的植物图片，再设计简单的观察活动，最后引导学生梳理观察发现，为后续学习植物的生长变化、植物与环境的关系等内容奠定基础。教材注重联系学生生活实际，鼓励学生走出课堂观察身边的植物，体现“从生活走向科学，从科学回归生活”的理念。

二、教学目标

结合新课标核心素养要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

能准确说出植物具有根、茎、叶等基本外部结构；明确观察植物可采用看、摸、闻等多种感官方法；知晓植物生长需要阳光、水等基本条件。

（二）应用实践

能运用看、摸、闻等方法有序观察指定植物，准确描述植物各部分的颜色、形状等特征；能规范填写简单的观察记录单；能主动与同伴分享观察结果，倾听他人意见并补充自己的发现。

（三）迁移创新

能主动将课堂所学观察方法运用到生活中，观察家中或社区的植物；能结合观察发现，提出简单的问题（如“为什么有的植物叶子是圆形的？”）；能尝试用绘画、文字等多种形式记录身边植物的特征，初步形成爱护植物、保护自然的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握观察植物的基本方法（看、摸、闻）；准确识别植物的根、茎、叶等基本结构；能清晰描述观察到的植物特征。

（二）教学难点

能有序、全面地运用多种感官进行观察；能将观察到的特征用规范、简洁的语言表达；能主动将观察方法迁移到生活中的植物观察中。

四、课堂导入

采用“实物激趣+问题引导”的方式导入：

课前准备几盆学生熟悉的植物（如绿萝、多肉、向日葵幼苗），摆放在讲台显眼位置。上课伊始，面带微笑向学生提问：“小朋友们，快看讲台桌上的这些小家伙，大家都认识它们吗？它们身上藏着很多小秘密，今天咱们就一起当小科学家，去探索这些秘密好不好？”待学生回应后，继续引导：“要探索它们的秘密，咱们得学会一个重要的本领——观察。这节课，咱们就一起来学习‘观察植物’，看看谁能发现最多的秘密。”（设计意图：通过实物吸引学生注意力，结合生活化的提问激发探究兴趣，自然引出课题，契合低年级学生直观形象思维的特点。）

五、探究新知

本环节按“方法指导—动手观察—总结梳理”的逻辑拆分任务，融入“教-学-评”一体化理念：

（一）第一步：学习观察方法

首先，教师手持绿萝向学生示范观察方法：“小科学家们，观察植物时，咱们不能乱看哦，有专属的小技巧。先看，看看植物的叶子是什么颜色、什么形状的，茎是粗还是细的；再摸，轻轻摸一摸叶子，感觉是光滑的还是粗糙的（提醒学生动作要轻，不能伤害植物）；还能闻，凑近一点闻一闻，有没有淡淡的香味。”示范过程中，边做动作边讲解，强调观察时要有序、轻柔。

接着，组织学生模仿教师的方法，初步感知手中的绿萝叶片，教师巡视指导，对动作规范的学生及时表扬（如“你摸叶子的动作真轻，是爱护植物的小能手！”），对不规范的学生耐心纠正。（教：示范讲解方法；学：模仿感知；评：教师即时评价学生操作规范性。）

（二）第二步：分组观察，记录特征

将学生分成若干小组，每组发放不同的植物（绿萝、多肉、向日葵幼苗）、观察记录单（画有简单的植物轮廓，留出填写颜色、形状等特征的空白）。明确小组任务：用刚才学会的看、摸、闻方法，有序观察小组的植物，把发现的特征填在记录单上，小组内互相交流自己的发现。

教师巡视各小组，重点指导以下内容：引导学生按“叶—茎—根（可轻轻拔出少量土壤观察）”的顺序观察；提醒学生准确描述特征（如“这片叶子是心形的，不是圆形的”）；鼓励内向的学生主动分享想法。期间，收集学生的典型发现和问题，为后续总结做准备。（教：巡视指导，解决小组疑问；学：分组合作观察、记录、交流；评：教师评价小组合作情况和观察的细致度。）

（三）第三步：总结梳理，明确知识点

待各小组观察结束后，邀请2-3个小组上台分享观察结果，展示观察记录单。分享结束后，教师引导学生总结：“刚才小科学家们都有很棒的发现，大家看，不管是绿萝、多肉还是向日葵，它们都有哪些共同的部分呀？”引导学生说出“叶子、茎、根”。教师结合植物实物，再次明确根、茎、叶的位置和作用（简单讲解：根扎在土里，帮植物吸收水；茎像小柱子，支撑植物；叶子能晒太阳，帮植物长大）。

接着，补充知识点：“这些植物要健康长大，还需要咱们给它们浇水、放在有阳光的地方，所以阳光和水是植物生长的好朋友哦。”同时，引导学生回顾观察方法：“咱们刚才用