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第二单元《我们自己》单元总结教学设计（2025-2026学年一年级上册教科版）

一、教材分析

本单元是教科版一年级上册科学的核心单元，聚焦“我们自己”这一贴近学生生活的主题，承接低年级科学“从身边事物入手认识世界”的编排逻辑。内容围绕人体外部结构、感官功能及简单健康习惯展开，通过观察、体验、对比等活动，引导学生初步感知自身的生命特征，建立“身体是认识世界的工具”这一核心认知。

教材编排遵循学生认知规律：从“认识身体部件”到“探索感官作用”，再到“学习保护身体”，层层递进落实新课标“生命观念”“探究实践”等核心素养目标。单元内容注重联系生活实际，通过“用手摸、用眼看、用耳听”等具象活动，降低抽象概念理解难度，同时为后续学习“人体系统”打下基础，是培养学生科学观察能力和自我保护意识的重要载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出人体主要外部结构（头、颈、躯干、四肢）的名称及位置；能清晰区分眼、耳、鼻、舌、手对应的感官功能；能记住2-3条保护身体的基本方法，建立“身体各部分协同作用”的初步认知。

（二）应用实践

能在小组活动中，用感官完成简单观察任务（如通过看、摸辨别物体）；能结合生活场景，说出保护对应感官的具体做法（如不用脏手揉眼睛）；能通过画图或语言描述，表达身体各部分的作用。

（三）迁移创新

能在生活中主动运用感官探索周围事物，养成仔细观察的习惯；能发现生活中不利于身体的行为，并提出改进建议；能初步意识到“爱护身体”对健康生活的重要性，主动践行健康习惯。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握人体主要外部结构及感官功能；理解“感官是认识世界的工具”；能说出保护身体的基本方法。

（二）教学难点

理解不同感官的协同作用（如吃饭时眼、鼻、舌共同感知食物）；能将所学知识迁移到生活中，主动践行保护身体的行为；用清晰的语言描述感官观察到的现象。

四、课堂导入

【趣味游戏导入】师：“小朋友们，今天我们来玩一个‘神秘盒子’游戏！老师这里有一个盒子，里面装着一样东西，谁能不用眼睛看，只用手摸、用鼻子闻，说出里面是什么？”邀请2-3名学生上台体验，引导学生说出“用手摸知道形状/软硬，用鼻子闻知道气味”。

师：“刚刚大家用到了手和鼻子这两个‘小帮手’，其实我们身体上还有很多这样的‘小帮手’，它们能帮我们认识世界。这节课我们就一起来总结《我们自己》这个单元的知识，看看身体里藏着哪些秘密！”（板书主题：我们自己——单元总结）

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个探究任务，每个任务配套评价环节：

（一）任务一：认识身体的“小零件”——人体外部结构

1.学：师引导学生“摸摸自己的头，点点头；摸摸自己的脖子，转一转；拍拍自己的躯干，挺挺胸；挥挥自己的四肢，跳一跳”，边做动作边说出结构名称。结合人体模型，讲解头、颈、躯干、四肢的位置及作用（如头用来思考、看东西，四肢用来走路、拿东西）。

2.练：开展“身体拼图大挑战”——给每组发放打乱的人体结构拼图，小组合作完成拼图，师巡视指导，重点关注是否能准确匹配各结构位置。

3.评：随机抽取小组展示拼图成果，由学生代表讲解“拼的是什么结构，在身体的哪里”，师给予“拼图又快又准，讲解很清楚”等针对性评价。

（二）任务二：解锁身体的“探测器”——感官功能

1.学：师出示苹果、积木、小铃铛等物品，引导学生思考“我们用什么知道苹果是红色的？用什么知道铃铛会响？用什么知道积木是硬的？”结合学生回答，梳理眼（看颜色/形状）、耳（听声音）、鼻（闻气味）、舌（尝味道）、手（摸软硬/冷热）的功能。

2.练：开展“感官大闯关”活动——设置“看图片猜物品”“听声音辨动物”“摸物体说特征”三个关卡，学生分组闯关，用对应感官完成任务并记录结果。

3.评：闯关结束后，各小组分享成果，师针对“是否正确使用感官”“描述是否清晰”进行评价，如“你们用眼睛准确猜出了所有图片，真棒！如果能说说看到的细节就更好啦”。

（三）任务三：守护我们的“小身体”——保护身体的方法

1.学：师播放动画片段（内容包含“小朋友用脏手揉眼睛”“长时间看手机”“剧烈运动后喝冷水”等场景），引导学生讨论“这些做法对吗？为什么？应该怎么做？”结合学生发言，总结保护感官及身体的方法：不用脏手揉眼、不长时间看电子产品、勤洗手、运动后慢慢喝水等。

2.练：开展“情景判断”游戏——师描述生活情景（如“吃饭时边看电视边吃”“用手掏耳朵”），学生举手判断对错并说明理由，再说出正确做法。

3.评：对学生的判断及理由进行点评，重点关注“是否结合所学知识”“理由是否合理”，鼓励学生主动发现生活中保护身体的细节。

六、课堂练习

1.基础题：“连一连”——将人体结构（头、手、眼、耳）与对应的作用（看东西、思考、拿东西、听声音）用线连