发现生长 教学设计（2024-2025学年 一年级科学上册 教科版）.docxVIP

发现生长教学设计（2024-2025学年一年级科学上册教科版）

一、教材分析

本课选自教科版一年级科学上册，是“生物的特征”单元的开篇内容。教材以“生长”为核心，立足一年级学生的生活经验，从学生熟悉的植物（如小草、树苗）和动物（如小鸡、小猫）入手，引导学生通过观察、对比，发现生物生长变化的基本特征。教材编排遵循“直观感知—初步认知—简单应用”的逻辑，注重让学生在动手实践中积累科学经验，培养观察能力和探究兴趣，为后续学习生物与环境的关系、生物的生命周期等内容奠定基础。

新课标强调“核心素养导向”，本课聚焦“科学观念”“探究实践”“科学思维”“社会责任”四大核心素养，通过引导学生发现生物的生长现象，初步建立“生物都能生长变化”的科学观念，同时鼓励学生主动观察、积极表达，养成乐于探究身边自然现象的习惯，契合低年级科学教学“以直观体验为主，贴近生活实际”的要求。

二、教学目标

结合学生认知规律与新课标要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确说出植物（如种子发芽、小树长高）和动物（如小鸡长大、小猫长胖）生长变化的典型表现；

2.初步理解“生长”的基本含义——生物在一定时间内会发生可观察的变化（如体积变大、形态改变等）；

3.认识到植物和动物都属于生物，都具有生长的共同特征。

（二）应用实践

1.能运用感官（眼看、手摸、耳听等）观察身边生物的生长变化，并用简单的语言、图画或符号记录观察结果；

2.能结合观察经验，区分生物的生长变化与非生物的变化（如石头变大、玩具损坏等）；

3.能主动参与课堂探究活动，积极分享自己的观察发现，与同伴交流想法。

（三）迁移创新

1.能主动提出关于生物生长的简单问题（如“小草每天能长多高？”“小猫为什么会长大？”），并尝试通过观察寻找答案；

2.能将所学知识迁移到生活中，养成长期观察身边生物生长的习惯，初步形成爱护生物、尊重生命的意识；

3.能结合生活经验，想象生物生长的后续变化，并用自己的方式（如讲故事、画连环画）展现出来。

三、重点难点

（一）教学重点

1.帮助学生感知植物和动物的生长变化，建立“生长”的初步概念；

2.引导学生掌握简单的观察方法，能准确描述生物生长的典型表现。

（二）教学难点

1.引导学生区分生物的生长变化与非生物的变化，理解“只有生物能生长”的核心要点；

2.培养学生长期观察的意识，让学生理解生长变化是一个持续的过程，而非瞬间完成。

四、课堂导入

采用“情境提问+实物展示”的方式导入，激发学生兴趣：

师：“小朋友们，今天老师带来了两位特别的‘小客人’——这是一颗刚发芽的绿豆芽，还有一张老师小时候的照片。大家仔细看看，这颗绿豆芽和你见过的成熟豆芽有什么不一样？老师小时候和现在又有什么不一样呢？”

待学生自由发言后，师进一步引导：“其实，不光绿豆芽会变，老师会变，我们身边还有很多东西都在悄悄‘变’。这些变化有一个特别的名字，叫做‘生长’。今天，我们就一起来探索‘生长’的秘密，看看哪些东西会生长，它们又是怎么生长的。”（板书主题：发现生长）

设计意图：从学生熟悉的实物和自身经验入手，通过直观对比引发学生思考，自然引出“生长”的主题，同时为后续理解生长的特征做好铺垫。

五、探究新知

围绕三个核心知识点，拆分探究任务，落实“教-学-评”一体化：

（一）知识点一：植物会生长

1.教：师展示提前准备的植物生长过程图（绿豆从种子到发芽、长叶、开花的过程，小树从幼苗到大树的过程），结合图片讲解：“大家看，绿豆种子一开始小小的、硬硬的，放在水里或者土里，过几天就会冒出小芽，慢慢长出叶子，最后还会开花结果；小树一开始只有手指粗，慢慢会长高、长粗，树干上的枝叶也会越来越多。这些变化都是植物的‘生长’。”

2.学：组织学生分组观察桌上的实物——每组发放一盆刚长出嫩叶的小苗和一盆成熟的植物，让学生用眼睛看、用手轻轻摸（提醒学生轻拿轻放，爱护植物），并说一说自己的发现。

3.评：师巡视各组，观察学生的观察方法是否正确，随机提问：“这盆小苗的叶子和成熟植物的叶子在大小、颜色上有什么不同？你觉得小苗接下来会怎么变？”对能准确描述差异的学生给予表扬，对观察不细致的学生进行引导。

（二）知识点二：动物会生长

1.教：师播放短视频（小鸡从破壳到长大、小猫从幼崽到成年的过程），结合视频讲解：“动物和植物一样，也会生长。小鸡破壳时小小的、毛茸茸的，慢慢会长大，长出坚硬的羽毛，还会下蛋；小猫小时候软软糯糯的，长大后会变高、变壮，还会学会捉老鼠。这些都是动物的生长变化。”

2.学：开展“找变化”活动——给每组发放动物生长过程的拼图（打乱顺序），让学生合作将拼图按生长顺序拼好，拼完后每组派代表分享自己的拼