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发现生长（教学设计）

——2024-2025学年科学一年级上册（教科版）

一、教材分析

本内容选自教科版一年级上册科学教材，处于“生物的特征”单元核心位置，是学生首次接触“生长”这一核心科学概念的入门内容。教材以学生熟悉的植物（如绿豆芽、向日葵）和动物（如小鸡、小猫）为载体，通过引导学生观察、对比不同阶段的生物形态，发现生物从幼小到成熟的变化过程，初步建立“生物都能生长”的认知。

教材编排紧密契合低年级学生以直观形象思维为主的认知特点，强调“做中学”“玩中学”，通过简单的观察活动、动手记录等任务，培养学生的观察能力和初步的科学探究意识。同时，教材注重联系学生生活实际，选取校园、家庭中常见的生物作为观察对象，降低学生认知难度，为后续学习“生物的其他特征”“生物与环境的关系”奠定基础，符合新课标中“发展学生核心素养，聚焦科学观念、探究实践、责任态度”的要求。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确说出植物（如绿豆芽）和动物（如小鸡）在不同生长阶段的典型形态变化；

2.清晰认知“生长”的基本含义——生物会随着时间推移发生体积增大、形态变化等规律性改变；

3.记住观察生物生长变化的基本方法（如用眼睛看、用尺子简单测量、用图画记录）。

（二）应用实践

1.能运用简单的观察方法，对比植物或动物不同时期的图片、实物，找出3处及以上生长变化特征；

2.会用图画、简单文字（或符号）记录观察到的生长变化现象，完成基础观察记录表；

3.能结合生活经验，举例说明身边常见生物的生长变化（如小狗长大、小树长高）。

（三）迁移创新

1.能主动提出关于生物生长的简单问题（如“小草为什么春天会长高？”“小猫多久会长大？”）；

2.愿意尝试长期观察一种生物（如家里的盆栽、小区的小鸟），并预测其后续生长变化；

3.初步形成“生物都有生长变化”的科学观念，懂得爱护身边的生物，尊重生命成长规律。

三、重点难点

（一）教学重点

1.帮助学生清晰感知植物和动物的生长变化现象；

2.引导学生理解“生长”的基本含义；

3.教会学生运用简单方法观察并记录生长变化。

（二）教学难点

1.引导学生从“零散的变化观察”上升到“对生长规律的初步认知”，理解“生长是生物的共同特征”；

2.帮助学生坚持观察并准确记录变化，克服“短期看不到明显变化就放弃”的问题；

3.引导学生结合观察经验，主动提出有价值的关于生长的问题。

四、课堂导入

采用“情境提问+实物展示”的方式导入，激发学生兴趣：

1.情境提问：“小朋友们，老师今天带来了两位特殊的小客人，它们是刚从蛋壳里出来的小鸡宝宝，还有一颗小小的绿豆种子。大家想一想，再过一个月，它们会变成什么样呢？”鼓励学生自由发言，分享自己的猜想。

2.实物展示：拿出提前准备好的“小鸡成长套装”（刚出壳的雏鸡、1个月大的小鸡、成年鸡的图片或模型）和“绿豆芽成长套装”（干绿豆、泡发后的绿豆、发芽1天的绿豆、发芽5天的绿豆芽实物），让学生直观观察不同阶段的形态差异。

3.引出主题：“大家看，小鸡和绿豆种子都会慢慢变样，这种慢慢变化、慢慢长大的过程，就是我们今天要一起探索的——发现生长。”板书主题（无数字编号，用符号区分模块）。

设计意图：通过学生熟悉的生物实物和情境提问，唤醒生活经验，让学生初步感知“变化”，自然切入“生长”主题，同时培养学生的猜想意识，契合低年级学生“直观感知优先”的认知特点。

五、探究新知

以“教-学-评”一体化为核心，将探究过程拆分为三个递进任务，每个任务均包含“教师引导-学生实践-即时评价”环节：

任务一：观察绿豆芽的生长变化——感知植物生长

1.教师引导：出示干绿豆、泡发绿豆、1天芽、5天芽的实物，提问：“请小朋友们仔细看一看、摸一摸（轻轻摸，爱护小芽哦），这四样东西有什么不一样？可以从‘大小、颜色、有没有小芽’这几个方面来说。”同时示范观察方法：用眼睛看颜色和形态，用手轻轻摸软硬，用小尺子（带卡通刻度）简单量一量长度（教师辅助读数）。

2.学生实践：4人一组，分组观察实物，每组发放“观察记录表（植物版）”，用图画记录每阶段绿豆的样子（如干绿豆画成小圆圈，泡发后画成大圆圈，长芽后画圆圈加小尾巴），教师巡视指导，提醒学生认真观察、如实记录。

3.即时评价：邀请2-3组学生展示记录表，分享观察发现，教师点评：“你们发现泡发后的绿豆变大了、变软了，还长出了小芽，观察得真仔细！”同时引导学生总结：“绿豆从干硬的小种子，慢慢泡大、长芽，变成绿豆芽，这就是绿豆的生长变化。”

任务二：观察小鸡的生长变化——感知动物生长

1.教师引导：播放小鸡成长短视频（1分钟，包