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第1课《我们的身体》教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课是教科版一年级上册科学第一单元的开篇内容，作为学生接触科学课程的入门课之一，聚焦“我们的身体”这一与学生自身紧密相关的主题。教材遵循低年级学生“从具象到抽象”“从自身到周边”的认知规律，以学生熟悉的身体为探究对象，通过观察、触摸、描述等简单探究活动，引导学生认识身体的基本组成部分，感知身体各部分的功能，初步建立“身体是一个整体，各部分协同工作”的认知。

教材内容紧贴新课标核心素养要求，注重培养学生的观察能力、表达能力和合作探究能力，为后续学习“身体的结构与功能”“健康生活”等相关内容奠定基础。教材中设计的观察活动、小游戏等环节，充分考虑了一年级学生注意力持续时间短、好奇心强的特点，强调在玩中学、做中学，让学生在亲身体验中感受科学探究的乐趣。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确说出身体的主要外部组成部分，包括头、颈、躯干、手臂、手、腿、脚等；

2.能结合自身体验，简单描述头、手、脚等主要身体部分的基本功能；

3.知道观察身体可以通过看、摸、动等多种方式进行。

（二）应用实践

1.能运用看、摸等观察方法，有序观察自己和同伴的身体，准确找出主要身体部分；

2.能在教师引导下，通过参与小游戏，验证身体各部分的功能，并用简单的语言或动作表达自己的发现；

3.能根据要求，规范绘制简单的身体轮廓图，并标注出主要身体部分。

（三）迁移创新

1.能结合生活场景，举例说明身体各部分在日常活动中的协同作用，如吃饭时手、嘴、眼的配合；

2.能主动发现生活中保护身体的简单方法，并愿意在生活中践行；

3.对身体的奥秘产生好奇心，愿意主动观察和探究与身体相关的简单问题。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识身体的主要外部组成部分；

2.了解头、手、脚等主要身体部分的基本功能；

3.掌握观察身体的简单方法，能有序进行观察。

（二）教学难点

1.能准确、有序地描述身体的组成部分，避免遗漏或混乱；

2.理解身体各部分之间的协同关系，而非孤立存在；

3.引导学生主动运用观察方法进行探究，并清晰表达自己的发现。

四、课堂导入

采用“小游戏+提问引导”的方式导入，激发学生兴趣：

教师：“同学们，今天我们先来玩一个‘我说你做’的小游戏，好不好？请大家仔细听我的指令，做出相应的动作——摸一摸自己的脸蛋，挥一挥自己的小手，跺一跺自己的小脚，点点头，弯弯腰。”

待学生完成动作后，教师提问：“刚刚我们用到了身体的很多部分，大家知道这些部分都有什么名字吗？我们的身体就像一个神奇的小机器，每个部分都有自己的作用。今天，我们就一起来探索这个属于我们自己的‘小机器’，走进《我们的身体》这一课。”

设计意图：通过简单有趣的小游戏，让学生初步感知身体各部分的存在，调动学生的身体感官和积极性；结合提问自然引出课题，让学生明确本节课的探究对象，符合低年级学生的认知特点。

五、探究新知

围绕三个核心知识点，采用“自主观察+合作探究+教师引导”的方式，层层推进探究过程，落实“教-学-评”一体化理念：

（一）知识点一：认识身体的主要外部组成部分

1.自主观察：教师引导学生“请大家仔细看看自己的身体，再看看身边的小伙伴，找一找我们的身体都有哪些部分？可以用手摸一摸，感受一下它们的位置。”给学生五分钟时间自主观察，教师巡视指导，提醒学生按一定顺序观察，避免杂乱。

2.合作交流：将学生分成若干小组，每组四人，让学生在小组内分享自己找到的身体部分，互相补充。教师明确交流要求：“请小组内的同学一个一个说，别人说过的部分如果自己也找到了，就可以点点头；如果有没说到的，再补充出来。”

3.集体梳理：教师邀请小组代表分享交流结果，根据学生的回答，在黑板上的空白身体轮廓图中逐一标注出身体部分的名称，包括头、颈、躯干、手臂、手、腿、脚。对于学生容易混淆的“手臂”和“手”“腿”和“脚”，教师通过实物演示（伸出手臂、晃动小手，伸直腿、踮起脚）帮助学生明确区分：“从肩膀到手腕的部分是手臂，手腕以下的是手；从大腿根到脚踝的部分是腿，脚踝以下的是脚。”

4.巩固认知：教师带领学生一起念诵简单的儿歌：“小小身体真奇妙，头圆颈短躯干牢，手臂挥挥小手摇，腿儿跑跑小脚跳，各个部分少不了。”通过儿歌帮助学生记忆身体各部分名称和位置。

5.评价反馈：教师随机指着自己身体的某个部分，让学生快速说出名称；再请几位学生上台，指着黑板上的身体轮廓图，说出对应的身体部分名称，及时评价学生的掌握情况。

（二）知识点二：了解主要身体部分的基本功能

1.问题引导：教师提问：“我们