2024-2025学年教科版一年级科学上册全册教学设计（表格版）.docxVIP

2024-2025学年教科版一年级科学上册全册教学设计（表格版）

说明：本教学设计聚焦教科版一年级科学上册核心知识点，选取“认识周围的植物”“观察身边的小动物”“辨别常见材料”三个核心主题，贯穿全册教学逻辑。采用表格形式呈现，严格遵循“教-学-评”一体化理念，契合一年级学生认知规律，紧扣新课标要求，确保内容饱满、排版规范。

核心主题

教材分析

教学目标（分层递进）

重点难点

课堂导入

探究新知（教学任务拆分）

课堂练习（评学结合）

课堂总结

课后任务

板书设计

教学反思

认识周围的植物（贯穿第一单元）

本主题对应教材第一单元内容，是学生接触科学探究的入门内容。教材以学生熟悉的校园、家庭周边植物为载体，引导学生通过看、摸、闻等简单方法观察植物，感知植物的多样性和基本特征。教材编排遵循“从具体到抽象”的逻辑，先引导观察具体植物，再归纳植物的共同特点，契合一年级学生以直观形象思维为主的认知特点，为后续学习生物相关知识奠定基础，同时渗透“爱护植物、尊重生命”的情感教育。

学习理解：能说出校园或家庭周边3种以上常见植物的名称，准确描述植物根、茎、叶的外部形态特征；明白植物是有生命的物体。应用实践：能运用看、摸、闻等感官观察指定植物，并用简单的语言或图画记录观察结果；能区分植物与非植物的简单差异。迁移创新：主动发现生活中不同植物的生长环境差异，提出简单的疑问（如“为什么树叶秋天会变黄”）；愿意参与植物养护活动，用实际行动爱护植物。

重点：认识常见植物的名称及根、茎、叶的基本特征，掌握用感官观察植物的简单方法。难点：理解“植物是有生命的”这一核心概念，能准确区分植物与非植物；用规范、清晰的语言表达观察结果。

情境导入：提前拍摄校园内的植物照片（如梧桐树、月季花、三叶草等），课堂上播放照片合集，提问：“同学们，这些身影在校园里随处可见，大家认识它们吗？它们有什么不一样的地方？”待学生自由发言后，引出主题：“今天我们就一起走进植物的世界，认识这些身边的朋友。”同时拿出提前准备的绿萝盆栽，让学生近距离看一看、摸一摸，激发探究兴趣。

任务一：认一认——初识常见植物。①教师展示绿萝、多肉、向日葵（盆栽或模型），逐一介绍名称，引导学生观察：“看看它们的样子，叶子是尖尖的还是圆圆的？茎是粗粗的还是细细的？”②组织学生分组讨论，分享自己在校园或家里见过的类似植物，教师巡视指导，纠正错误名称。任务二：看一看、摸一摸——观察植物的组成部分。①发放绿萝叶片、带根的小多肉，让学生轻轻触摸，感受叶片的光滑/粗糙、根的纤细，引导学生说出植物有“根、茎、叶”三个部分。②教师用简笔画在黑板上勾勒植物的根、茎、叶，标注各部分名称，强调“不同植物的根、茎、叶样子不同，但大多都有这三个部分”。任务三：辨一辨——植物是有生命的。①提问：“植物和我们桌上的橡皮、铅笔有什么不一样？”②引导学生思考：植物会长大、需要喝水晒太阳，而橡皮不会，从而得出“植物是有生命的”结论。③播放简短视频（种子发芽、小苗长大），强化认知。

1.基础题：出示蒲公英、小草、石头的图片，让学生圈出其中的植物，并说出名称。2.实践题：分组观察教室窗台上的盆栽，每组派1名代表描述“这株植物的叶子是什么样子的，茎是粗还是细”。3.拓展题：提问“为什么我们不能随便摘树叶？”，引导学生结合“植物有生命”的知识回答，评价学生对核心概念的理解程度。

师生共同回顾：①今天认识了绿萝、多肉等常见植物，知道了植物有根、茎、叶；②我们用看、摸的方法观察了植物；③植物是有生命的，我们要爱护它们。最后引导学生齐说：“植物是朋友，爱护记心头。”

1.和爸爸妈妈一起去小区里找3种植物，用手机拍下来（或画下来），明天带到课堂分享。2.给家里的小植物浇一次水，观察它浇水前后的变化，告诉爸爸妈妈自己的发现。3.制作“爱护植物”小标语（如“不摘树叶”），贴在小区的植物旁（需经家长同意）。

认识周围的植物1.常见植物：绿萝、多肉、向日葵、蒲公英……2.植物的组成：根、茎、叶3.观察方法：看、摸、闻4.核心：植物是有生命的5.行动：爱护植物

本次教学通过情境导入和实物观察，大部分学生能认识常见植物的名称和组成部分，掌握基础观察方法，对“植物有生命”的概念有初步理解。但存在两个问题：一是部分学生表达能力较弱，描述植物特征时语言不规范，后续需增加口头表达练习；二是少数学生对“生命”的理解仍较模糊，需结合后续“植物生长”的内容进一步强化。此外，课堂上应多给内向学生发言机会，确保全员参与探究。

观察身边的小动物（贯穿第二单元）

本主题对应教材第二单元，是在“认识植物”之后，对“有生命的物体”的进一步拓展。教材选取蚂蚁、蜗牛、小鸟等学生身边常见的小动物为观察对象，重点引导学生通过“看动作、听声音、辨外