第1课 我们知道的植物 教学设计-2024-2025学年科学一年级上册教科版.docxVIP

第1课我们知道的植物教学设计-2024-2025学年科学一年级上册教科版

一、教材分析

本课是教科版一年级上册科学第一单元的开篇内容，作为学生接触科学课程后首次系统认识植物的入门课，承担着搭建“植物认知框架”与培养科学观察意识的双重任务。教材紧扣新课标“核心素养导向”要求，以学生熟悉的生活场景为切入点，通过“回忆已知—观察实物—梳理特征”的逻辑主线，引导学生从零散的生活经验走向系统的科学认知。

教材选取校园、家庭周边常见的植物作为探究对象，降低认知门槛的同时，让学生感受到“科学源于生活”。内容编排注重“做中学”，通过观察、描述、分类等简单探究活动，为后续学习植物的结构、生长变化等内容奠定基础，同时渗透“生物具有多样性”“生物与环境相适应”的初步观念。

二、教学目标

结合一年级学生具象思维为主的认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计目标：

（一）学习理解层面

1.能准确说出至少三种身边常见植物的名称，比如绿萝、月季、狗尾草等；

2.能通过观察指出植物普遍具有根、茎、叶等基本部分，知晓植物生长需要阳光、水分等条件；

3.初步理解“植物是有生命的物体”这一核心概念，能列举植物生长、开花等生命现象作为依据。

（二）应用实践层面

1.能运用感官（眼看、手摸、鼻闻，严禁品尝）观察植物的外部特征，并能用简单的语言或图画描述观察结果；

2.能根据“是否有生命”“是否具有植物特征”等标准，区分植物与非植物；

3.能参与小组合作探究活动，主动分享自己的观察发现，倾听同伴的想法并简单回应。

（三）迁移创新层面

1.能主动发现生活中不同环境下的植物差异，比如阳台植物与路边植物的生长状态不同；

2.愿意在课后主动观察身边的植物，尝试记录植物的变化，萌发爱护植物、保护自然的意识；

3.能结合所学知识，对“为什么有的植物长得高，有的长得矮”等简单问题提出自己的猜想。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识身边常见的植物，掌握植物根、茎、叶等基本组成部分；

2.理解植物是有生命的物体，能准确区分植物与非植物。

（二）教学难点

1.用规范、准确的语言描述植物的特征，将观察到的现象与植物的生命属性关联起来；

2.初步建立“植物的生长依赖环境”的简单观念，理解不同环境中植物的差异。

四、课堂导入

采用“情境提问+实物展示”的方式导入，激发学生兴趣：

1.情境提问：“同学们，每天走进校园，你们都会看到什么呀？有没有注意到操场边的小树、花坛里的小花？你们家里有没有养过小植物？”引导学生回忆生活中的植物，自由发言。

2.实物展示：提前准备绿萝、多肉、向日葵幼苗、狗尾草等常见植物，摆放在讲台上，让学生直观观察。接着提问：“这些植物大家都认识吗？它们长得一样吗？今天咱们就一起走进植物的世界，聊聊我们知道的植物。”

【设计意图】从学生熟悉的生活场景切入，结合实物刺激，快速集中学生注意力，同时了解学生对植物的已有认知，为后续探究奠定基础。

五、探究新知

围绕三个核心知识点，拆分探究任务，融入“教-学-评”一体化理念：

知识点一：身边的植物有哪些

1.自主分享（学）：让学生以“同桌互说”的形式，分享自己认识的植物，说出植物的名称和在哪里见过。教师巡视，倾听学生的分享，记录学生提到的常见植物名称。

2.集中梳理（教）：邀请几位学生代表发言，教师在黑板上板书植物名称，同时补充学生没提到的常见植物，比如蒲公英、梧桐树、含羞草等，引导学生认识到“身边的植物有很多种类”。

3.简单分类（评）：提出问题“这些植物有的长在土里，有的长在水里，我们能不能把它们分分类呀？”引导学生根据“生长环境”简单分类，比如“种在花盆里的植物”“长在路边的植物”“长在水里的植物”，教师通过学生的分类结果，评价学生对植物生长环境的初步认知。

知识点二：植物都有哪些部分

1.实物观察（学）：将准备好的植物分发给各小组，让学生用眼睛看、手轻轻摸（提醒学生不要折断植物），观察植物的组成部分。小组内讨论：“这些植物都有哪些一样的部分？”

2.引导认知（教）：各小组派代表分享观察结果，教师结合学生的发言，用实物投影展示植物的根、茎、叶，明确告知学生“大多数植物都有根、茎、叶这三个基本部分”，同时讲解：“根通常长在土里，帮植物固定身体、吸收水分；茎连接根和叶，像植物的‘小柱子’；叶是植物的‘小扇子’，能接收阳光。”

3.巩固练习（评）：给出绿萝、月季的图片，让学生上台指出图片中植物的根、茎、叶。教师根据学生的指认情况，评价学生对植物基本部分的认知是否准确。

知识点三：植物是有生命的

1.对比观察（学）：准备植物和石头、塑料花等非植物物品，让学生对比观察，提问：“植物和这些东西有什么不一样？”引导学生发现植物会长