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2024-2025学年一年级上册科学全册教学设计（教科版）

核心覆盖知识点

物体的形状与特征、常见材料的辨认、植物的基本组成部分

一、教材分析

教科版一年级上册科学教材以“激发科学兴趣、培养探究习惯”为核心，紧扣新课标要求，立足一年级学生具象思维为主、好奇心强的认知特点，选取贴近生活的自然现象与物品作为探究载体。全册内容注重引导学生从身边事物入手，通过观察、比较、动手操作等方式感知科学的趣味性与实用性。

本次设计覆盖的“物体的形状与特征”知识点，对应教材中“认识周围的物体”单元，旨在让学生学会用直观的语言描述物体的形状、大小等特征；“常见材料的辨认”关联“材料”单元，帮助学生区分木头、金属、塑料等日常材料的基本特点；“植物的基本组成部分”则聚焦“植物”单元，引导学生初步感知植物的根、茎、叶等结构，建立对植物的基础认知。教材通过递进式的活动设计，为“教-学-评”一体化实施提供了丰富的素材，同时强调培养学生的观察能力、表达能力与初步的探究能力，为后续科学学习奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确说出常见物体（如皮球、书本、积木等）的2-3种形状与典型特征，能用“圆形的”“方形的”“长长的”等简单词汇描述。

2.认识木头、金属、塑料、纸四种常见材料，能清晰区分不同材料制成的日常物品。

3.识别植物的根、茎、叶三个基本组成部分，知道它们是植物身体的重要部分。

（二）应用实践

1.能在教师引导下，对一组混合的物体按形状或特征进行分类，分类后能简单说明分类理由。

2.能结合生活经验，指出身边3-5种物品所用的材料，并能通过触摸、观察等方式验证判断。

3.能动手观察校园内的小植物，准确找出其根、茎、叶，并用简单的图画或文字记录下来。

（三）迁移创新

1.能根据物体的形状特征，联想其在生活中的用途，比如圆形的物体容易滚动，适合做轮子。

2.能结合材料的特点，思考为什么不同物品会选用不同材料，比如杯子用塑料或陶瓷做是因为不容易摔碎、不漏水。

3.能主动观察家里或社区的植物，发现不同植物的根、茎、叶存在差异，并愿意与同学分享自己的发现。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握描述物体形状与特征的基本方法，能准确对物体进行简单分类。

2.认识四种常见材料，能区分不同材料制成的物品。

3.准确识别植物的根、茎、叶，建立植物身体组成的基本认知。

（二）教学难点

1.能用规范、连贯的语言描述物体的特征，清晰说明分类依据。

2.理解材料的特点与物品用途之间的联系，形成初步的“材料适配”意识。

3.能结合观察，初步感知植物各部分的作用，激发主动探究植物的兴趣。

四、课堂导入（情境激趣式）

师：同学们，今天老师带来了一个“神秘百宝箱”，里面装着很多我们身边的小物件，大家想不想知道里面有什么？（出示密封的百宝箱，晃动发出声响）谁愿意先来摸一摸，说说你摸到的东西是什么感觉的？是圆圆的还是方方的？是硬的还是软的？

（邀请2-3名学生上台摸取物品，描述触感与形状，其他学生猜测物品名称）

师：大家猜得真准！刚刚我们摸到的皮球、积木、铅笔，都是我们生活中常见的物体，它们各自有着不一样的样子和特点。除此之外，我们身边的桌子、椅子是用什么做的？窗外的小树又长什么样呢？今天这节课，我们就一起来探索这些有趣的问题，走进奇妙的科学世界！

（设计意图：通过“神秘百宝箱”的情境，结合摸一摸、猜一猜的互动活动，充分激发学生的好奇心与参与度，自然引出本节课的核心知识点，同时衔接学生的生活经验，为后续探究奠定基础。）

五、探究新知（结构化活动设计，贯穿“教-学-评”）

模块一：探究物体的形状与特征

活动一：观察物体，描述特征

1.教：教师出示皮球、书本、魔方、铅笔、杯子等常见物体，引导学生从“看、摸、说”三个角度观察。提问：“大家仔细看看这些东西，它们的样子一样吗？用手摸一摸，感觉有什么不同？谁能说说这个皮球是什么样子的？”教师示范描述：“皮球是圆圆的，摸起来软软的，轻轻一推还会滚。”

2.学：学生分组观察桌上的物体，每人选择1个物体，模仿教师的方式，和小组同学分享自己的发现。教师巡视指导，提醒学生用简单准确的词汇描述，比如“方形的”“长长的”“硬硬的”。

3.评：教师随机抽取学生分享描述结果，对描述清晰、准确的学生给予表扬，比如“你用到了‘方形的’‘厚厚的’两个词，描述得特别清楚！”对描述不完整的学生进行引导：“再摸一摸这本书，它的表面是光滑的还是粗糙的呀？加上这个特点就更完整啦！”

活动二：给物体分类

1.教：教师提出任务：“刚刚我们发现这些物体有不一样的形状，现在请大家把形状一样的物体放在一起，给它们分分类。”示范将圆形的皮球、杯子底放在一组，方形的书本、魔方放在一组，引导学生明确分类标准