发现生长 教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）.docxVIP

发现生长教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）

教材分析

本课是教科版一年级上册科学“生命的初步认知”单元的核心内容，承接“认识身边的生物”前置内容，同时为后续“生物的基本需求”“生物与环境的关系”等内容铺垫基础。教材选取学生熟悉的植物（绿豆芽、向日葵）和动物（小鸡、小猫）作为探究载体，符合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点。通过引导学生观察、对比不同生物的生长变化，初步建立“生长”的核心概念，渗透“生物具有生命特征”的科学观念。教材编排注重让学生在直接感知和动手实践中获取知识，强调观察记录的重要性，契合新课标中“倡导探究式学习，培养学生科学探究能力”的要求。

教学目标

学习理解

能准确说出植物和动物都属于生物，都具有生长的生命特征；能结合具体实例，描述1-2种植物（如绿豆芽）和动物（如小鸡）生长过程中的明显形态变化；初步知晓生长是生物区别于非生物的重要标志。

应用实践

能在教师指导下，运用感官（眼看、手摸、耳听）观察身边生物的生长变化，并用简单的图画或文字记录观察结果；能参与小组讨论，分享自己的观察发现，初步学会用证据表达自己的观点；能区分简单的生物生长现象与非生物的变化（如石头风化、玩具磨损）。

迁移创新

能主动在生活中寻找生长现象，如观察家里的盆栽、小区里的花草、邻居家的小动物等，并与家人分享自己的发现；能基于观察提出简单问题，如“小草为什么春天长得快？”“小猫什么时候长满毛？”；初步形成“关注身边生命，乐于探索生长奥秘”的科学态度。

核心知识点

知识点一：生物都具有生长特征

植物（如绿豆芽、向日葵）会从种子长成幼苗，再慢慢长高、长壮、开花结果；动物（如小鸡、小猫）会从幼体慢慢长大，形态和大小都会发生明显变化。这些能生长的物体都是生物，非生物（如石头、桌子、玩具）不会生长。

知识点二：生长伴随明显的形态变化

植物生长时，根会变长、茎会变粗变高、叶子会从无到有、从少到多；动物生长时，身体会变大、体重会增加，有的还会换毛、蜕皮（如小蚕）。这些变化能通过观察直接发现。

知识点三：生物生长需要适宜条件

植物生长需要阳光、水和土壤（部分植物除外）；小动物生长需要食物、水和温暖的环境。适宜的条件能让生物更好地生长，条件不适时，生长可能会变慢甚至停止。

重点难点

重点

帮助学生建立“生长是生物的重要特征”这一核心概念；引导学生准确观察并描述动植物生长过程中的明显变化；初步学会用简单方式记录观察结果。

难点

引导学生区分生物的生长现象与非生物的变化；帮助学生理解“适宜条件对生长的影响”（结合简单实例感知，不深入讲解）；培养学生主动观察、持续关注生长变化的习惯。

课堂导入

准备一份“神秘礼盒”，里面装有不同生长阶段的绿豆芽（刚发芽的、长了2片真叶的、长得较高的）和小鸡的图片（刚破壳的、长了绒毛的、半大的）。上课伊始，对学生说：“小朋友们，今天老师带来了一份特别的礼物，里面藏着一些会‘变魔术’的小家伙，咱们一起来揭开它们的神秘面纱吧！”逐一拿出绿豆芽和小鸡图片，引导学生观察：“大家看看这些小家伙，它们有什么不一样？猜一猜，它们是同一个东西吗？”待学生发言后，小结：“这些小家伙其实都是同一个生命，它们在慢慢‘长大’，这个慢慢长大的过程，就是咱们今天要探索的——发现生长。”（设计意图：用神秘礼盒激发学生好奇心，通过直观对比不同生长阶段的生物，让学生初步感知“生长变化”，自然导入课题。）

探究新知（教-学-评一体化设计）

环节一：观察植物生长，感知生长变化

教：出示绿豆芽生长过程的完整图片（从种子到成熟幼苗），结合实物绿豆芽，引导学生思考：“大家仔细看，绿豆籽是怎么变成高高的绿豆芽的？每一步都有什么变化？”示范观察方法：用眼睛看种子是否裂开、有没有长出小芽，用手轻轻摸一摸芽的软硬、茎的粗细。

学：学生分组观察桌上的不同生长阶段绿豆芽，每人拿一张观察记录表（画有空白的生长过程图），用彩笔简单画出自己看到的变化；小组内互相交流，说说自己发现的最明显的变化。

评：教师巡视各组，观察学生是否能正确运用感官观察，是否能准确描述变化（如“种子裂开了”“长出了白白的小芽”“叶子变大了”）；随机抽取2-3名学生展示自己的记录表，评价其记录的完整性和准确性，对观察细致的学生给予“小小观察家”贴纸奖励。

环节二：对比动物生长，强化生长概念

教：播放小鸡生长过程的短视频（时长1-2分钟，包含破壳、长绒毛、学走路、长大的片段），提问：“视频里的小鸡发生了什么变化？和绿豆芽的生长有什么相同的地方？”引导学生发现“都在变大、形态都在变”。再出示小猫、小狗生长的图片，进一步提问：“这些小动物也会生长吗？它们的生长变化和小鸡一样吗？”

学：学生结合视频和图片，分组讨论“小动物生长的变化”，每组推选一名代表分享讨论结果；完成“动植物生长变化对比表