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2025-2026学年教科版一年级上册核心知识点教学设计

模块一教材分析

本设计选取教科版一年级上册“认识1-10各数”“认识基本图形（圆、正方形、长方形、三角形）”“比较物体的长短、高矮”三个核心知识点，均隶属于“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”三大领域，契合新课标“发展学生核心素养”的核心要求。

“认识1-10各数”是学生数感形成的基础，教材通过实物计数、数字认读、书写等活动，搭建从具体到抽象的认知桥梁，为后续加减法学习铺垫；“认识基本图形”是空间观念启蒙的关键，教材结合生活实物（如钟表、魔方、课本）引导学生感知图形特征，注重直观体验；“比较物体的长短、高矮”是逻辑思维培养的起点，教材通过动手操作让学生掌握比较方法，渗透“统一标准”的数学思想。三者均遵循一年级学生具象思维为主的认知规律，注重数学与生活的联结，是构建低年级数学知识体系的重要基石。

模块二教学目标

维度一学习理解

能准确认读、书写1-10各数，清晰表述每个数对应的实物数量；能精准识别圆、正方形、长方形、三角形，用通俗语言描述其直观特征（如“圆圆的没有角”“四四方方边一样长”）；能结合具体实物，说出比较长短、高矮的基本思路。

维度二应用实践

能在教室、校园等熟悉场景中，正确数出物体个数并匹配对应数字；能从生活物品（如文具、家具）中找出所学基本图形，说明判断依据；能运用“一端对齐”等方法，比较两种物体的长短或高矮，并清晰表达结果。

维度三迁移创新

能结合家庭场景设计简单数数任务（如数餐具、玩具数量）；能利用所学图形拼搭简单造型，说明用到的图形种类及理由；能运用比较知识解决生活小问题（如选更长的绳子绑礼物、挑更高的凳子够东西）。

模块三重点难点

核心重点

理解1-10各数的实际意义及数的顺序；掌握圆、正方形、长方形、三角形的直观特征并准确识别；学会“一端对齐”的比较方法，能规范完成长短、高矮比较。

教学难点

实现1-10各数与实物数量的精准对应（如数到“7”时能准确拿出7个实物）；区分长方形与正方形（尤其是边长接近的情况）；多个物体进行长短或高矮排序时，保持比较标准的一致性。

模块四课堂导入

采用“趣味活动串”导入，契合一年级学生注意力特点：

活动一“猜小棒”：教师手握若干小棒，提问“老师手里藏了小棒，谁能猜对数量，就把小棒奖励给他”，引导学生初步感知数；活动二“找形状朋友”：让学生观察教室，“找找身边哪些东西是圆圆的、四四方方的？”，引出图形话题；活动三“比身高”：请两位学生站讲台前，“大家看看这两位同学，谁更高呀？怎么看出来的？”，自然切入比较主题。每个活动后简单小结，激活学生生活经验，为新知学习铺垫。

模块五探究新知

以“教-学-评”一体化为核心，拆分任务层层推进：

任务一认识1-10各数

教：教师出示小棒教具，一根一根摆放，边摆边说“这是1根小棒，对应的数字是‘1’”，带领学生认读。再依次摆出2-10根小棒，引导学生观察数的顺序。随后示范数字书写（如“1要写得直直的”“2像小鸭弯弯腰”），强调笔顺和占位。

学：学生自主拿出小棒，从1根摆到10根，边摆边数；同桌互查，一人说数字，另一人摆出对应数量小棒；在练习本上临摹数字，教师巡视指导握笔姿势。

评：通过“小棒配对数字”游戏评价认读情况，通过展示学生书写作品点评规范性，对表现好的学生奖励“数字小贴纸”。

任务二认识基本图形

教：教师出示圆形积木、正方形魔方、长方形课本、三角形尺子，让学生逐一观察触摸，提问“摸起来有什么感觉？看起来像什么？”，总结图形特征：圆形“无角、边缘光滑”，正方形“四角直直、四边等长”，长方形“四角直直、对边等长”，三角形“三个角、三条边”。

学：小组领取图形积木，分类摆放并说说分类理由；用积木在纸上拓印图形，标注图形名称；在教室中寻找对应图形，记录在“图形发现本”上。

评：开展“图形抢答”，教师出示图形图片，学生快速说出名称；检查“图形发现本”，评价学生对特征的把握程度。

任务三比较物体的长短、高矮

教：拿出两根长短不同的铅笔，提问“怎么知道哪根长？”，引导学生尝试比较。总结“一端对齐”法：将铅笔一端放在同一水平线上，看另一端位置判断长短。再请两位学生演示高矮比较，强调“脚站齐、看头顶”的标准。

学：同桌用自己的铅笔比长短，边比边说方法；分组选3名学生，按高矮排序并说明理由；用绳子、尺子等物品自主练习比较。

评：观察学生比较时是否使用“统一标准”，通过“排序小能手”评选，评价学生对方法的掌握情况。

模块六课堂练习

分层次设计练习，兼顾不同水平学生，同步融入评价：

基础层（巩固理解）

1.认读数字卡片，说出“3可以表示3个苹果”这类对应关系；2.给图形图片分类，标注图形名称；3.比较两组物品（铅笔、绳子）的长短，圈出长的那个。（采用“同桌互查”评