观察与比较 教学设计（2024-2025学年科学一年级上册 教科版） (1).docxVIP

观察与比较教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

《观察与比较》是教科版一年级上册科学第二单元的核心课时，承接第一单元“走进科学”对科学探究的初步感知，为后续学习“常见的植物”“常见的动物”等单元奠定观察方法与比较思维的基础。本单元以“培养学生的观察能力”为核心目标，本课时则聚焦“观察的有序性”与“比较的合理性”，是学生从“随意看”到“科学观”的关键过渡。

教材选取学生熟悉的生活物品（如乒乓球、木块、树叶等）作为探究素材，契合一年级学生“直观形象思维占主导”的认知特点。通过“看一看、摸一摸、掂一掂、闻一闻”等具象活动，引导学生感知观察的多元方法；再通过“比大小、比轻重、比形状”等简单比较任务，让学生理解“比较需在相同标准下进行”的核心逻辑。教材编排遵循“体验—感知—总结—应用”的认知规律，注重让学生在动手操作中积累科学经验，贴合新课标中“以学生为中心，强化实践探究”的要求。

二、教学目标

依据新课标“核心素养导向”的要求，结合学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能说出观察的基本方法，包括用眼睛看、用手摸、用鼻子闻（安全前提下）、用耳朵听，明确不同方法对应感知物体的不同特征；

2.理解“比较”的含义，知道比较需针对物体的同一特征进行，比如比较大小就都看尺寸，比较轻重就都用相同的掂量方式；

3.能准确识别物体的简单特征，像形状、大小、颜色、轻重、光滑度等。

（二）应用实践

1.能主动运用多种观察方法，全面感知给定物体的特征，并能用简单的语言或画图方式记录；

2.能在教师引导下，按照相同标准对2-3种物体的同一特征进行比较，得出明确的比较结果；

3.能参与小组合作探究，在活动中清晰表达自己的观察与比较发现，倾听同伴的想法。

（三）迁移创新

1.能将所学的观察与比较方法，迁移到生活中，主动观察身边的物品（如文具、玩具），并发现它们的不同之处；

2.能针对简单的生活问题，比如“选哪种杯子装水更合适”，通过观察与比较提出初步的解决思路；

3.培养对周围事物的探究兴趣，乐于主动发现和提问。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握观察的多种基本方法，并能结合具体物体灵活运用；

2.理解比较的核心要求——相同标准，能对物体的同一特征进行合理比较。

（二）教学难点

1.能根据物体的特征，自主选择合适的观察方法；

2.能在实际探究中，自觉遵循“相同标准”进行比较，避免出现“比大小用不同尺子，比轻重先掂大的再掂小的”这类问题；

3.能用清晰、完整的语言表达观察与比较的过程和结果。

四、课堂导入

采用“情境激趣+问题引导”的方式，时长约5分钟：

1.情境呈现：教师拿出两个外观相似但细节不同的盒子（一个红色、一个粉色；一个光滑、一个带小凸起；一个装棉花、一个装小石子），放在讲台上，笑着对学生说：“同学们，今天老师带来了两个‘神秘盒子’，它们看起来长得有点像，但里面藏着不一样的小秘密。谁愿意当小侦探，来发现它们的不同之处呀？”

2.初步尝试：邀请2-3名学生上台，让他们自由观察盒子。学生可能会说“一个红一个粉”“这个摸起来不一样”，教师及时肯定：“你们看得真仔细！用眼睛看到了颜色不同，用手摸到了触感不同。那除了这些，它们还有没有其他不一样的地方呢？”

3.引出主题：教师总结：“刚刚大家用看、摸的方式发现了盒子的不同，这种‘仔细看、认真摸，找出不一样’的做法，在科学上叫做‘观察与比较’。今天我们就一起学习怎么用科学的方法观察和比较身边的事物，成为厉害的科学小侦探！”

【设计意图】通过生活化的神秘盒子，激发学生的探究兴趣；让学生初步尝试观察，感知“看、摸”等基本方法，自然引出课题，同时为后续“多种观察方法”的学习铺垫经验。

五、探究新知

本环节采用“分层探究+教评结合”的设计，拆分三个核心任务，时长约25分钟，全程贯穿“教—学—评”一体化理念：

（一）任务一：认识观察的多种方法（对应知识点一：观察的基本方法）

1.方法感知：教师拿出准备好的素材——苹果、小木块、乒乓球、香水（安全无刺激），逐一展示给学生：“这些都是我们身边常见的东西，要想全面了解它们，光用眼睛看够不够？”引导学生思考：“还可以用什么方法？”

2.动手体验：将学生分成若干小组，每组发放一套素材，让学生自由尝试观察。教师巡视指导，提醒学生：“用手摸的时候要轻轻的，注意安全；闻香水的时候要‘扇闻’，不能直接凑上去猛吸哦！”

3.交流总结：每组派代表分享自己的观察方法和发现。教师引导学生梳理：“用眼睛能看到颜色、形状、大小；用手能摸到光滑还是粗糙、硬还是软；用鼻子能闻到气味；用耳朵听——我们敲一敲乒乓球和木块，声音