观察与比较 教学设计（2025-2026学年科学一年级上册 教科版） (1).docxVIP

观察与比较教学设计（2025-2026学年科学一年级上册教科版）

教材分析

本内容隶属教科版一年级上册科学“我们周围的物体”单元，是学生接触科学探究的启蒙环节。教材以学生熟悉的生活场景为切入点，通过引导学生观察身边的物体，初步建立“观察”的概念；再通过对比不同物体的特征，理解“比较”的意义与方法。教材编排遵循低年级学生“从具象到抽象”的认知规律，强调动手操作与直观感知，既衔接了学前阶段对事物的零散认知，又为后续学习“物质的特征”“简单探究方法”等内容奠定基础。贴合新课标“发展学生科学探究能力，培养探究兴趣”的核心要求，注重引导学生在做中学、玩中学，逐步形成主动观察、乐于比较的科学素养。

教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

学习理解层面

能说出观察需要动用眼睛、耳朵、手、鼻子等多种感官；明确比较需在相同条件下进行；知晓观察与比较是认识事物的基本方法，能区分“观察到的现象”与“主观猜测”。

应用实践层面

能运用多种感官观察常见物体的颜色、形状、软硬、气味等特征；能针对物体的某一特征（如大小、轻重、长短），在相同条件下开展简单比较；能清晰表达观察与比较的结果，并用简单的方式（如画图、文字标注）记录。

迁移创新层面

能主动运用观察与比较的方法解决生活中的简单问题（如挑选饱满的种子、区分不同的文具）；能在小组活动中提出自己的观察思路，乐于与同伴合作探究，对周围事物的特征产生探究兴趣。

重点难点

教学重点

掌握运用多种感官进行观察的方法；理解比较的核心是“相同条件下对比”，能针对物体的单一特征开展有效比较。

教学难点

主动调动多种感官而非仅依赖视觉进行观察；在比较活动中自觉控制“相同条件”（如比较轻重时保证托盘平衡、比较长短时一端对齐）；将观察与比较的方法迁移到生活场景中解决实际问题。

课堂导入

采用“趣味情境+实物激趣”的方式导入，时长约五分钟：

教师提前准备两个外观相似但内部装有不同物品（如黄豆、小石子）的密封盒子，走进教室时故意“不小心”将盒子放在讲台上，说：“刚才老师拿东西时，发现这两个盒子长得几乎一样，但拿在手里感觉不太对劲。大家想不想帮帮老师，看看这两个盒子里到底装了什么？”

待学生产生兴趣后，引导提问：“只看外面能知道里面是什么吗？那我们还能用到身体的哪些部分来判断？”鼓励学生说出用手掂、用耳朵听、用鼻子闻（提醒安全前提下）等方法。随后请两位学生上台尝试，其他学生认真观察他们的动作。

学生尝试后，教师小结：“刚才大家用眼睛看、用手掂、用耳朵听的方式，都是在‘观察’。通过观察，我们能发现事物更多的秘密。今天咱们就一起来学习‘观察与比较’，学会用更棒的方法认识身边的事物。”

探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分三个递进式任务，总时长约二十五分钟：

任务一：多感官观察——解锁认识事物的“工具”

教：教师出示苹果、橘子、小木块、海绵四种常见物品，提问：“如果我们要仔细认识这些东西，除了看，还能怎么做？”引导学生说出摸、闻、听（轻敲）等方法，同时强调安全注意事项（如不随意品尝、闻气味时要轻扇）。随后示范观察方法：拿起苹果，先看颜色、形状，再用手摸感受软硬，轻敲听声音，最后闻气味，边做边说自己观察到的特征。

学：学生分组领取实验材料，每组一套上述物品，按照“看-摸-听-闻”的顺序开展观察活动，每组发放“观察记录表”（画有物品轮廓，预留填写特征的空白），学生可通过画图或写简单汉字（如“红”“圆”“软”）记录结果。教师巡视指导，提醒学生不要遗漏感官，及时纠正“只看不摸”“闻气味时凑近猛吸”等问题。

评：随机抽取两组的观察记录表展示，引导其他学生评价：“他们有没有用到多种感官？记录的特征和你们观察到的一样吗？”对能完整运用多种感官且记录清晰的小组给予“感官小能手”贴纸奖励。

任务二：规范比较——找准对比的“标准”

教：承接上一环节，教师提问：“我们观察到苹果和橘子都是圆的，那它们谁更大呢？”请学生上台尝试比较，若学生直接用手比划或放在一起粗略对比，教师则拿出两个不同大小的盘子，分别将苹果和橘子放在盘子里，问：“这样放着能直接看出谁大吗？”引导学生发现“要把物体放在同一平面、一端对齐”才能准确比较大小。随后再提出问题：“海绵和小木块，谁更软？”示范比较方法：用同样的力度按压两个物体，感受按压时的差异，强调“比较时要保证条件相同（力度一致）”。

学：学生分组开展比较活动，围绕“苹果和橘子的大小”“海绵和小木块的软硬”“两支不同长度铅笔的长短”三个问题进行探究，每组发放辅助工具（直尺、小托盘）。学生完成后，在小组内分享自己的比较方法和结果，讨论“为什么要保证相同条件”。

评：采用“小组互评”模式，每组派代表展示比较过程，其他小组评价“他们的比较方法是否正确”“有没有