观察与比较 教学设计（2024-2025学年科学一年级上册 教科版）.docxVIP

观察与比较教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课时选自教科版一年级上册科学第二单元第六课，是在学生初步认识“用感官感知事物”后的延伸内容。教材以“区分相似事物”为切入点，通过一系列贴近儿童生活的实例，引导学生明确观察是认识事物的基础，比较是发现事物差异与联系的重要方法。

教材编排遵循低年级学生“直观形象思维为主”的认知特点，从“单一特征比较”逐步过渡到“多特征综合比较”，强调让学生在动手操作中积累观察经验，掌握简单的比较方法。这部分内容不仅是本单元“感官运用”主题的深化，更是为后续学习“分类”“探究事物特征”等内容奠定基础，契合新课标中“发展学生科学探究能力，培养科学思维”的核心要求。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.明确观察需动用眼、耳、手、鼻等多种感官，知道观察是获取事物信息的基本方式；

2.理解比较的含义，能说出比较需在同类事物中进行，清楚比较的核心是找差异或相同点；

3.认识3个核心知识点：①多种感官协同观察更全面；②比较需设定统一标准；③可通过形状、大小、颜色、轻重等特征进行比较。

（二）应用实践

1.能主动动用多种感官观察身边事物，准确描述事物的外在特征；

2.能针对同类事物（如不同铅笔、不同树叶），按统一标准进行简单比较，并用语言或画图方式记录比较结果；

3.能在小组活动中配合完成观察与比较任务，初步养成合作探究的习惯。

（三）迁移创新

1.能将观察与比较的方法迁移到日常生活中，解决简单问题（如挑选同类文具、区分相似水果）；

2.能主动发现生活中可比较的事物，提出简单的比较问题，初步形成主动探究的意识；

3.乐于分享自己的观察与比较发现，能倾听他人意见并简单交流。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握“多种感官协同观察”的方法，能准确描述事物特征；

2.理解比较的核心要素（同类事物、统一标准），能按简单标准进行比较。

（二）教学难点

1.能根据具体任务自主设定合理的比较标准；

2.能将观察与比较的方法迁移到生活场景中解决实际问题；

3.初步形成“先观察再比较”的科学思维习惯。

四、课堂导入（情境激趣，引出主题）

1.情境创设：教师出示两个外观相似但细节不同的文具盒（一个带卡通贴纸、一个无；一个略大、一个略小），提问：“小朋友们，老师带来了两个文具盒，它们看起来差不多，但其实藏着很多不同。谁能一眼找出它们的不一样？”

2.初步互动：邀请学生上台观察，鼓励学生用眼睛看、用手摸，描述发现的差异。教师引导：“刚才大家用眼睛看、用手摸的过程，就是在‘观察’；把两个文具盒放在一起找不同，就是在‘比较’。今天我们就一起来学习‘观察与比较’，学会用更聪明的方法发现事物的秘密。”

3.设计意图：通过学生熟悉的文具创设情境，快速吸引注意力，让学生在直观体验中初步感知“观察”与“比较”的含义，为后续学习铺垫。

五、探究新知（分层探究，落实重点）

本环节分三个层次展开，结合“教-学-评”一体化理念，每一步都融入教师引导、学生实践与即时评价：

（一）第一层：动用多种感官，全面观察事物

1.教师引导：出示一个苹果和一个橘子，提问：“我们想认识这两种水果，只用眼睛看够不够？还能用到哪些身体部位？”引导学生说出用手摸（触感）、用鼻子闻（气味）、用嘴尝（味道，教师提前确认学生无过敏情况）。

2.学生实践：将学生分成若干小组，每组发放苹果和橘子，让学生依次用眼看（颜色、形状）、用手摸（光滑度、硬度）、用鼻闻（气味），并记录自己的发现（可画图或用简单文字标注）。

3.交流评价：邀请小组分享观察结果，教师点评：“刚才大家用到了眼睛、手、鼻子，这种用多种感官一起观察的方法，能让我们更全面地认识事物——这就是我们今天要学的第一个小知识：多种感官协同观察更全面。”对能准确描述特征的小组给予“观察小能手”贴纸奖励。

（二）第二层：明确比较标准，有序比较事物

1.问题递进：承接上一环节，教师提问：“苹果和橘子都是水果，我们刚才观察到了它们的很多特征，现在想清楚比较它们的不同，该从哪些方面入手呢？”引导学生说出“颜色”“形状”“触感”“气味”等比较角度（即比较标准）。

2.方法讲解：教师强调：“比较的时候，我们要先确定一个统一的标准，比如先比颜色，再比形状，这样才不会乱——这是我们今天的第二个小知识：比较需设定统一标准。”

3.学生实践：小组合作，按“颜色→形状→触感→气味”的顺序，逐一比较苹果和橘子的差异，填写简单的比较记录表（表格用图片+文字提示，适配低年级学生）。

4.即时评价：教师巡视各组，重点关注是否能按统一标准比较，