观察植物 教学设计（2024-2025学年科学一年级上册 教科版）.docxVIP

观察植物教学设计（2024-2025学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本内容隶属教科版一年级上册科学“植物”单元的核心课时，是学生接触科学观察的入门课。教材以“身边的植物”为切入点，摒弃抽象理论灌输，侧重引导学生动用多种感官感知植物特征，积累直观的植物认知经验。其编排契合低年级学生“从具象到抽象”的认知规律，前承“认识身边的生物”的铺垫，后启“植物的组成”“植物的生长变化”等后续内容，是构建学生科学观察素养、培养热爱自然情感的关键载体。

教材严格遵循新课标要求，强调“做中学”“用中学”，通过设计简单观察活动，让学生在实践中掌握基础观察方法，初步形成“植物是有生命的物体”这一核心概念，为后续系统学习科学知识奠定认知与技能基础。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确说出植物具有根、茎、叶、花、果实等常见组成部分，明确不同植物在外形、颜色、大小上存在差异。

2.知晓观察植物可运用看、摸、闻等多种感官，理解“观察”是认识事物的重要科学方法。

3.初步建立“植物是有生命的物体”这一基础认知，了解植物会生长、需要阳光和水等基本生命特征。

（二）应用实践

1.能在教师引导下，规范运用感官观察指定植物，准确描述所观察到的植物特征，如叶片形状、茎的粗细、花朵颜色等。

2.学会用简单的图画或文字记录观察结果，能清晰向同伴分享自己的观察发现。

3.能结合观察经验，区分植物与非植物的简单差异，比如能指出教室里的绿萝是植物，课桌是非植物。

（三）迁移创新

1.能主动将课堂所学观察方法迁移到生活中，自主观察家庭或社区中的植物，发现新的植物特征。

2.基于观察发现，提出简单的疑问，如“为什么有的植物叶子是圆的，有的是尖的？”，并愿意通过再次观察或询问他人寻找答案。

3.能结合自身观察体验，主动参与植物保护相关讨论，提出简单的保护建议，如“不摘花、不折枝”等。

三、重点难点

（一）教学重点

1.帮助学生掌握运用多种感官观察植物的基本方法，能准确描述植物的关键特征。

2.引导学生认识植物的常见组成部分，建立“植物是有生命的”这一核心概念。

（二）教学难点

1.引导学生规范运用感官进行观察，尤其是能准确用语言表达观察到的细节，避免观察流于表面。

2.帮助学生初步理解“生命”的含义，能结合观察到的现象（如植物会长高、叶子会舒展）感知植物的生命特征。

3.实现“教-学-评”一体化，让评价自然融入教学各环节，精准反馈学生的学习效果。

四、课堂导入

采用“情境激趣+问题引导”的方式导入，时长约五分钟：

教师提前准备一盆长势旺盛的绿萝和一盆仿真绿萝，将两者摆放在讲台上，向学生提问：“小朋友们，今天老师带来了两位‘小客人’，它们长得很像，大家仔细看一看、想一想，它们是一家人吗？有什么不一样的地方？”

待学生自由发言后，教师进一步引导：“大家说得都很有道理！那我们怎么才能准确分清它们呢？其实，分辨它们的好办法就是‘观察’。今天我们就一起来学习‘观察植物’，学会用我们的‘小工具’去发现植物的小秘密。”同时，教师出示课题，板书核心关键词。

设计意图：通过真实植物与仿真植物的对比，制造认知冲突，激发学生的探究兴趣；同时自然引出“观察”这一核心方法，为后续教学奠定基础。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，采用“教师引导—学生实践—互助评价”的结构化模式，时长约二十五分钟，充分落实“教-学-评”一体化理念：

（一）知识点一：认识观察植物的“小工具”——我们的感官

1.教师引导：“小朋友们，我们想要了解植物的秘密，需要用到身体上的几个‘小帮手’，大家想一想，它们是谁？”引导学生说出眼睛、手、鼻子等感官。

2.明确规则：教师强调观察时的注意事项，如用眼睛看植物的颜色、形状，用手轻轻摸（不可用力掐、扯）植物的叶片和茎，用鼻子闻植物的气味（远离有毒植物，教师提前做好筛选），不可以用嘴巴尝。

3.初步实践：让学生用感官观察讲台上的绿萝，每人轮流观察一分钟，之后同桌互相分享自己用不同感官发现的内容，如“眼睛看到绿萝的叶子是绿色的，形状像小船”“手摸到叶子滑滑的”。

4.即时评价：教师随机邀请学生分享观察结果，对能准确运用感官且表达清晰的学生给予表扬，如“你能用眼睛发现叶子的形状，还说得这么清楚，真是厉害的小观察者！”；对表达不完整的学生进行引导，如“你摸了叶子，能再说说摸起来是什么感觉吗？是粗糙的还是光滑的？”

（二）知识点二：观察植物的组成部分

1.教师示范：教师以绿萝为例，用手指着植物的不同部分，向学生介绍“根、茎、叶”，说明“根通常长在土里，负责吸收水分；茎像植物的‘小柱子’，支撑着植物；叶子是绿