给植物画张“像”教学设计（2024-2025学年一年级上学期 教科版）.docxVIP

给植物画张“像”教学设计（2024-2025学年一年级上学期教科版）

一、教材分析

本课选自教科版一年级上学期科学教材，是“植物”单元的核心实践课。教材以“给植物画像”为载体，打破单纯的绘画技能训练，将观察、认知、表达融入科学探究中，契合新课标“素养导向”的核心要求。内容上，教材先引导学生感知植物的整体形态，再聚焦根、茎、叶等关键部分，最后通过绘画记录观察结果，形成“观察—认知—表达”的完整探究链条。

从学生认知来看，一年级学生对植物有初步生活经验，喜欢画画，但观察多停留在表面，缺乏有序性和细致度。教材通过趣味活动降低观察难度，强调“画得像”的核心是“看得细”，既培养科学观察能力，又衔接美术学科的表达技能，体现跨学科融合的理念，为后续深入学习植物的多样性、植物与环境的关系奠定基础。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定目标，层层递进：

（一）学习理解

1.能准确说出植物的三个核心组成部分：根、茎、叶，知道各部分的基本外观特征（如根多为白色/褐色、长在土壤里；茎连接根和叶；叶有不同形状）。

2.明白“给植物画像”的关键是先细致观察，再根据观察到的真实特征绘画，而非凭空想象。

3.掌握简单的有序观察方法：从整体到局部，先看植物的整体形态，再聚焦各部分的细节。

（二）应用实践

1.能运用有序观察法，独立观察课桌上的植物（如绿萝、多肉、凤仙花），准确找出根、茎、叶，并用简单的语言描述各部分特征。

2.能结合观察结果，画出植物的“肖像”，做到包含根、茎、叶三个核心部分，且形态、颜色与真实植物基本匹配。

3.能主动与同伴分享自己的观察结果和绘画作品，说出自己画的是植物的哪些部分，以及观察时发现的细节。

（三）迁移创新

1.能将课上学到的观察和绘画方法，迁移到对家中或校园里其他植物的观察中，主动给不同植物画“肖像”。

2.观察不同植物后，能初步发现“不同植物的根、茎、叶长得不一样”，激发对植物多样性的探究兴趣。

3.愿意在绘画中加入自己的发现（如叶片上的纹路、茎上的小绒毛），用绘画表达对植物的独特认知。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识植物根、茎、叶三个核心部分，掌握各部分的基本特征。

2.学会从整体到局部的有序观察方法，并能结合观察结果画出植物的关键特征。

（二）教学难点

1.克服观察的表面化，能主动发现植物的细节特征（如叶片的形状、茎的粗细、根的分支）。

2.将观察到的特征准确转化为绘画语言，做到“画得像”而非“画得好看”，体现科学观察的真实性。

四、课堂导入（趣味情境导入，激发参与兴趣）

1.情境创设：老师带来一个“植物小客人”——一盆长势茂盛的绿萝，放在讲台中央，说：“今天咱们班来了一位特别的客人，它是一株可爱的植物。它想让大家给它画张‘肖像’，可是很多小朋友画画时总把它画得‘不像’，你们知道问题出在哪吗？”

2.互动提问：引导学生自由发言，预设学生回答“没看清”“不知道它长什么样”等。老师顺势追问：“那要画得像，第一步该做什么呢？”引出“先仔细观察”的核心思路。

3.导入课题：“对啦，只有看得细，才能画得像。今天咱们就一起学习‘给植物画张像’，先学会观察植物，再给它们画一张准确又好看的肖像吧！”（板书课题）

设计意图：用“植物小客人求画像”的趣味情境，贴合一年级学生的童心，快速吸引注意力；通过问题链引发思考，自然引出“观察”这一核心环节，为后续探究铺垫。

五、探究新知（分层探究，落实“教-学-评”一体化）

环节一：认识植物的“三个小伙伴”——根、茎、叶

1.实物展示：拿出提前准备的带根植物（如豆芽、小蒜苗），让学生轮流近距离观察（注意引导学生轻拿轻放，爱护植物）。老师指着植物的不同部分提问：“大家看，这株植物身上有三个重要的小伙伴，它们各自有自己的名字和作用。谁能说说，你看到了哪些不一样的部分？”

2.特征讲解：结合学生的发言，逐一介绍根、茎、叶：

——根：长在土壤里（展示带土的根），颜色大多是白色或褐色，细细长长的，有的还分很多小分支，就像植物的“小脚丫”，帮植物牢牢抓住土壤，吸收水分和养分。

——茎：连接着根和叶，像植物的“小身体”，有的粗、有的细，有的直、有的弯，作用是把根吸收的养分送到叶子上。

——叶：长在茎上，形状各种各样（展示不同形状的叶片，如圆形的铜钱草叶、心形的绿萝叶），颜色大多是绿色，就像植物的“小手掌”，能帮植物“呼吸”和制造养分。

3.即时评价：拿出不同植物的局部图片（如单独的根、茎、叶），让学生抢答“这是植物的哪个小伙伴”，并说说判断依据。对回答准确的学生给予“观察小能手”贴纸奖励，及时巩固知识点。

环节二：学习“有序观察法”——从整体到局部

1.问题引导：“知道