给植物画张“像” 教学设计（2025-2026学年科学一年级上册 教科版）.docxVIP

给植物画张“像”教学设计（2025-2026学年科学一年级上册教科版）

一、教材分析

本课选自教科版一年级上册科学教材，处于“植物”单元的核心位置，承接“认识身边的植物”相关内容，同时为后续“植物的生长变化”观察奠定基础。教材以“给植物画像”为载体，打破单纯的知识传授，将观察方法、特征认知与表达实践相结合，契合低年级学生“直观形象思维为主”的认知规律。

新课标强调“发展学生的科学探究能力”，本课通过引导学生用感官感知植物特征、用绘画记录观察结果，落实“科学探究”“科学思维”等核心素养目标。教材内容设计注重生活化，选取校园内常见植物作为观察对象，降低学生认知门槛，同时预留自主探究空间，鼓励学生发现植物的独特之处，培养热爱自然的情感。

二、教学目标

遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”层层递进的逻辑，设定以下目标：

（一）学习理解

1.能准确说出植物具有根、茎、叶等基本外部结构；2.知晓观察植物可采用看、摸、闻等简单方法，明确观察时需关注植物的形状、颜色、纹理等特征；3.理解“给植物画像”的核心是真实记录植物的主要特征。

（二）应用实践

1.能运用看、摸、闻等方法，有序观察指定植物的外部特征，并能用简单的语言描述；2.能拿起画笔，画出植物的主要结构和典型特征，做到画像与实物基本对应；3.能主动与同学分享自己的观察结果和绘画作品，倾听他人意见并简单回应。

（三）迁移创新

1.能将课堂上学到的观察方法和绘画技巧，迁移到对家中或校园内其他植物的观察与记录中；2.能在观察中发现不同植物的独特之处，主动提出关于植物的简单问题（如“为什么这片叶子是锯齿边的？”）；3.初步养成爱护植物、主动观察自然的习惯。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握观察植物的基本方法，能准确识别并描述植物的根、茎、叶等基本结构；2.能画出植物的主要特征，实现观察结果与绘画表达的有效衔接。

（二）教学难点

1.观察时能做到有序、细致，不遗漏植物的典型特征；2.绘画时能合理布局，清晰呈现植物各部分的位置关系和独特细节；3.主动将观察到的特征转化为绘画语言，避免“凭想象画植物”。

四、课堂导入

采用“实物激趣+问题引导”的方式导入：

首先，教师携带两盆常见植物（如绿萝、多肉）走进教室，放在讲台上，引导学生直观观察：“同学们看，老师带来了两位‘植物朋友’，它们就藏在咱们的教室里。大家先看看它们，说说你第一眼看到了什么？”

待学生自由发言后，教师进一步提问：“这两位朋友长得一样吗？哪里不一样？如果我们想把它们的样子记下来，除了用嘴巴说，还有什么好办法？”

引导学生说出“画画”，随后教师引出课题：“没错，画画是记录植物样子的好方法。今天咱们就一起来学习——给植物画张‘像’，让我们用画笔留住植物朋友的模样。”

【设计意图】通过实物吸引学生注意力，用生活化的问题激活学生已有经验，自然引出课题，同时明确本课核心任务，激发学生的探究兴趣。

五、探究新知

本环节采用“分层探究+教评融合”的结构，分为三个层次推进：

（一）第一层：学观察——掌握方法，认知特征

1.方法示范：教师以绿萝为例，边操作边讲解：“要给植物画好像，首先得仔细观察它。我们可以先用眼睛看，看看它的叶子是什么形状、什么颜色的，茎是粗还是细、是直还是弯的；再用手轻轻摸一摸，感受一下叶子的表面是光滑的还是粗糙的；还可以凑近闻一闻，有没有淡淡的香味。”

2.特征认知：教师引导学生分组观察绿萝，提问：“大家仔细看，绿萝身上有哪几个部分呀？”结合学生回答，板书并讲解“根、茎、叶”三个核心知识点：“这扎在土里的是根，像小绳子一样支撑植物的是茎，长在茎上的是叶，这三个部分是很多植物都有的基本结构。”

3.即时评价：教师巡视各组观察情况，对能有序观察、准确说出结构名称的小组给予表扬：“第二组的同学观察得很认真，不仅找到了根、茎、叶，还发现了叶子上有细细的纹路，真棒！”对观察不细致的小组进行引导：“你再看看绿萝的茎，是不是有一节一节的痕迹？仔细摸一摸试试。”

（二）第二层：练表达——描述特征，梳理思路

1.小组分享：每组选一名代表，结合观察结果描述绿萝的特征：“我们看到的绿萝叶子是心形的，颜色是深绿色的，叶子表面滑滑的，茎是浅绿色的，细细长长的。”

2.教师梳理：教师根据学生描述，在黑板上简单勾勒绿萝的轮廓，标注出“心形叶”“细茎”等关键特征，引导学生明确：“画画的时候，我们就要把这些最明显的特征画出来，这样别人一看就知道你画的是绿萝。”

3.互评指导：鼓励学生对同伴的描述进行补充：“你觉得他说的绿萝特征全吗？还有没有补充的？”通过互评，让学生更全面地认知植物特征。

（三）第三层：学绘画——掌握技巧，记录特征

1.技巧讲解：教师结合黑板上的简笔画，讲