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给植物画张“像”教学设计（教科版一年级上册）

一、教材分析

本课选自教科版一年级上册科学教材，是学生接触植物探究的入门内容。教材以“画植物”为载体，本质是引导学生通过观察认识植物的基本特征，培养初步的观察能力和表达能力。一年级学生对植物有天然的好奇心，日常能接触到花草树木，但观察多停留在表面，缺乏系统性和目的性。本课承接学生的生活经验，将“观察”与“绘画”结合，既是科学观察技能的启蒙，也是连接科学与艺术的桥梁，为后续学习“植物的组成”“植物的生长变化”等内容奠定基础。教材编排遵循新课标“素养导向”理念，强调学生亲身参与实践，通过“做中学”“用中学”发展科学探究素养，同时渗透尊重事实、认真细致的科学态度。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出植物最明显的三个组成部分（根、茎、叶，部分植物含花）；清楚知道观察植物要按照一定顺序（从整体到局部或从下到上）；理解“给植物画像”的核心是画出植物的真实特征，而非凭空想象。

（二）应用实践

能借助感官（眼睛看、手轻摸）按既定顺序观察身边的植物，准确找出其关键特征；能动手画出植物的基本轮廓和典型特征，并用简单文字标注各部分；能主动与同伴分享自己的观察结果和绘画思路，接受同伴建议并简单调整。

（三）迁移创新

能将课堂上学到的观察和绘画方法迁移到生活中，主动观察家里或小区里的不同植物；能发现不同植物在外形、颜色、纹理上的差异，并尝试用绘画或简单文字记录这些差异；愿意和家人分享植物的小知识，初步形成主动探究身边植物的兴趣。

三、重点难点

（一）重点

认识植物的基本组成部分，掌握按顺序观察植物的方法；能画出包含植物关键特征的画像，做到真实、清晰。

（二）难点

观察时能关注到植物的细节特征（如叶子的形状、边缘纹路、茎的粗细）；绘画时能准确还原植物的比例和典型特征，避免“卡通化”“模式化”；初步理解“观察是科学探究的基础”，养成认真细致的观察习惯。

四、课堂导入

课前准备几盆常见且特征明显的植物（如绿萝、多肉、向日葵幼苗、凤仙花），摆放在讲台显眼位置。上课伊始，教师带着神秘的语气说：“今天老师带来了几位‘小客人’，它们都来自植物家族。大家快看，它们就藏在这里！”请学生轮流走到讲台前，轻轻摸一摸植物的叶子、茎，仔细看一看它们的样子。

待学生观察完毕，教师提问：“刚刚大家和这些植物小客人打招呼了，谁能说说你看到的绿萝是什么样子的？”引导学生自由发言，教师不急于点评，而是继续提问：“大家说得都很有趣，但如果我们想把绿萝的样子告诉没见过它的人，只靠说好像不够清楚。那我们能用什么办法，让别人一眼就知道绿萝长什么样呢？”鼓励学生大胆设想，当学生提到“画画”时，教师及时呼应：“这个办法太妙啦！今天我们就一起来学习给植物画张‘像’，让更多人认识这些可爱的植物小客人。”板书课题（板书设计部分详述），自然导入新课。

【评价要点】观察学生参与互动的积极性，关注学生对植物的初始描述是否能涉及外形特征，初步判断学生的前期认知水平。

五、探究新知

本环节拆分三个递进式任务，每个任务都围绕“教-学-评”一体化展开：

任务一：认识植物的“身体零件”——明确观察核心

1.教：教师拿出绿萝，用手依次指着根（带少量土壤的根系）、茎、叶，说：“我们先仔细看看绿萝的‘身体’，它有能扎进土里的部分，叫根；有连接根和叶子的‘小杆子’，叫茎；还有绿油油、扁扁的部分，叫叶。很多植物都有根、茎、叶这三个重要部分，就像我们有头、身体、四肢一样。”再展示凤仙花，引导学生找出根、茎、叶，特别指出“凤仙花还有漂亮的花，花也是它的一部分哦”。

2.学：学生分组观察桌上的植物（每组1-2种），用手指着说出它们的根、茎、叶在哪里。小组内互相检查，确保每个人都能准确识别。

3.评：教师随机抽取小组，让学生上台指着植物介绍根、茎、叶。对识别准确的学生，表扬“你看得真仔细，一下子就找到了植物的‘身体零件’”；对有错误的学生，引导其他学生帮忙纠正，教师补充说明，如“这个细细的、连接叶子的是茎，不是根哦，根是藏在土里的”。

任务二：学习“按顺序看”——掌握观察方法

1.教：教师提问：“如果我们东看一眼叶子，西看一眼根，很容易漏掉植物的样子。怎样观察才能不遗漏呢？”示范两种简单的观察顺序：一是从下到上（根→茎→叶→花），二是从整体到局部（先看植物的整体形状，再看叶子的形状、茎的粗细）。以多肉为例，边示范边说：“我们先看多肉的整体是胖乎乎的，再从下往上看，它的根扎在土里，茎短短的、粗粗的，叶子一片一片叠在一起，像小勺子。”

2.学：学生选择自己喜欢的观察顺序，再次观察小组内的植物，边观察边小声说出自己看到的内容。比如“我从整体看，这株向日葵幼苗是高高的，再看它的茎是细细的，叶子是心形的”。

3.评：教师巡视各小组，观察学生是否能按顺序观