发现生长（教学设计）——一年级科学上册同步精品课堂（教科版·2024秋）.docxVIP

发现生长（教学设计）——一年级科学上册同步精品课堂（教科版·2024秋）

一、教材分析

本次内容选自教科版2024秋一年级科学上册，隶属于“生物的特征”这一核心主题。教材以“生长”为切入点，避开复杂概念，通过学生熟悉的植物（如绿豆、向日葵）和动物（如小鸡、小猫）为研究对象，引导学生观察、对比不同阶段的变化，感知“生长”是生物的基本特征。

教材编排遵循一年级学生“直观形象思维为主”的认知规律，先呈现“观察实物/图片→发现变化→总结共性”的逻辑链条，再通过简单实验和实践活动，让学生主动参与生长现象的探究。这部分内容既是学生接触生物世界的起点，也为后续学习“生物与环境的关系”奠定基础，同时契合新课标中“发展学生科学探究能力，形成初步生命观念”的要求。

二、教学目标

结合新课标三维目标要求，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面层层递进设计目标：

（一）学习理解

1.能准确说出植物（如绿豆芽）和动物（如小鸡）在形态、大小上会随时间发生变化；

2.清晰认知“生长”的基本含义——生物在生命周期内会出现体积增大、形态改变等变化；

3.记住观察生长变化的基本方法：用眼睛看、用尺子量（简单测量）、用文字/图画记录。

（二）应用实践

1.能运用简单观察方法，对比植物（或动物）不同阶段的图片/实物，找出3处及以上生长变化；

2.会用图画或简单文字记录小组观察到的生长现象，完成基础观察记录表；

3.能结合观察结果，简单描述身边常见生物的生长变化（如家里的盆栽、小区的小狗）。

（三）迁移创新

1.能主动提出关于生长的简单问题（如“小草冬天会停止生长吗？”“小猫长到什么时候就不长了？”）；

2.愿意尝试长期观察一种生物（如种植绿豆），并持续记录其生长变化，养成主动探究的习惯；

3.能将“生长”的概念迁移到自身，理解“自己也在慢慢长大”，学会关爱身边的生物。

三、重点难点

（一）教学重点

1.帮助学生感知植物和动物都存在生长变化的现象；

2.引导学生掌握观察生长变化的基本方法，并能运用该方法发现明显的生长特征。

（二）教学难点

1.引导学生从“个别现象”总结出“生长是生物的普遍特征”这一共性规律；

2.培养学生长期观察的意识，让其理解生长变化是一个持续、缓慢的过程。

四、课堂导入（约五分钟）

采用“实物情境+问题引导”的方式导入，契合一年级学生的认知特点：

1.教师出示两盆绿豆芽——一盆刚发芽（芽长约一厘米），一盆生长了五天（芽长约五厘米，带真叶），放在讲台上让学生自由观察；

2.提问引导：“小朋友们，仔细看看这两盆小芽，它们长得一样吗？哪里不一样？大家大胆说一说自己的发现！”

3.学生自由发言后，教师小结：“这两盆都是绿豆芽，只是一盆长得‘小’，一盆长得‘大’。它们从小小的芽慢慢变大、变高，这个过程就是我们今天要研究的内容——发现生长。”同时板书核心主题。

设计意图：通过直观的实物对比，快速吸引学生的注意力，让学生初步感知“生长”带来的变化，自然引出课题，为后续探究奠定基础。

五、探究新知（约二十分钟）

遵循“教-学-评”一体化理念，将探究过程拆分为三个环节，每个环节都融入“教师引导-学生实践-即时评价”的闭环：

（一）环节一：观察植物的生长变化——从“种子到幼苗”

1.教师准备：绿豆种子、发芽一天的绿豆、发芽三天的绿豆、发芽五天的绿豆的实物及对应的高清图片，张贴在黑板上；

2.学生活动：以四人小组为单位，轮流观察实物和图片，讨论“绿豆在不同阶段有什么变化”，并在《观察记录表》（提前发放，表格为图画式，含“种子样子”“芽的长度”“有无叶子”等栏目）上用图画记录自己的发现；

3.教师引导：巡视各小组，对观察认真、记录清晰的小组及时表扬（如“第三小组不仅看到了芽变长，还发现了种子皮脱落了，观察真仔细！”）；同时引导学生聚焦关键变化：“种子的时候是圆圆的、硬硬的，发芽后长出了什么？颜色有没有变化？”

4.小组分享：每个小组选一名代表，展示自己的记录表，说说小组发现；

5.即时评价：教师针对分享内容点评，如“你说到绿豆芽的芽从白色变成了淡绿色，这个发现很准确！”同时总结：“绿豆从种子慢慢长出芽，再长出叶子，越长越高、越长越大，这就是植物的生长。”

（二）环节二：观察动物的生长变化——从“幼体到成体”

1.教师准备：小鸡从鸡蛋孵化、到雏鸡、再到成年鸡的图片序列，小猫从幼猫到成年猫的视频（时长一分钟，无声音，突出形态变化）；

2.学生活动：先观看图片序列，再观看视频，独立思考“小鸡/小猫在生长过程中会有哪些变化”，然后和同桌交流自己的想法；

3.教师引导：提问深化思考：“小鸡刚孵出来的时候有羽毛吗？和成年鸡的羽毛颜色一样吗？小猫小时候和长大后，体型有什么变化？”引