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小学语文研究性学习探究活动方案

一、活动背景与意义

在小学语文教学的广阔天地中，引导学生从被动接受知识的容器转变为主动探索未知的主人，是提升语文核心素养、培养创新精神与实践能力的关键。研究性学习，作为一种强调学生主体性、过程性与实践性的学习方式，正契合了这一教育目标。它鼓励学生围绕自身感兴趣的问题或现象，通过自主探究、合作交流、实践体验等方式，运用已有的语文知识与技能去发现、分析并尝试解决问题。这不仅能深化学生对语文知识的理解与运用，更能在探究过程中培养其观察力、思考力、表达力与合作精神，为其终身学习与发展奠定坚实基础。本方案旨在结合小学语文教学实际，提供一套具有操作性的研究性学习探究活动框架，以期为一线语文教师提供有益的参考。

二、活动目标

（一）知识与技能

1.引导学生在探究过程中巩固并拓展已学的语文知识，如识字写字、阅读方法、口语交际、习作表达等。

2.培养学生运用工具书、搜集整理信息、筛选有效资料的初步能力。

3.提升学生围绕特定主题进行观察、提问、思考、分析和总结的能力。

（二）过程与方法

1.体验完整的研究性学习过程，初步掌握提出问题、制定简单计划、实施探究、展示成果、反思评价等基本步骤。

2.学习运用观察法、访谈法、文献法（如图书、网络资源筛选）、实验法（简易）等多种探究方法。

3.培养学生在小组活动中的合作意识与协调能力，学会倾听与表达，分享与互助。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对自然、社会、生活以及语文学习本身的好奇心和探究欲望。

2.培养学生认真细致的学习态度、坚持不懈的探究精神和勇于表达自己见解的自信心。

3.引导学生关注生活，热爱生活，增强社会责任感和文化认同感。

三、活动对象与时长

*活动对象：小学中高年级学生（可根据年级特点调整活动的深度与广度）。

*活动时长：建议为一个单元教学周期或跨学科主题学习期间，可集中安排或分散进行，总课时数可根据实际情况灵活掌握，通常包含准备阶段、实施阶段、展示与评价阶段。

四、活动主题与内容建议

研究性学习的主题应源于学生的生活实际、学习内容或兴趣点，具有一定的探究价值和可行性。以下提供若干主题方向，教师可根据学情进行选择或引导学生自主生成：

（一）自然与生活类

1.校园植物探秘：观察校园内的一种或几种植物，探究其名称、生长特点、季节变化、用途等。

2.家乡的四季：结合课文《四季》或相关写景文章，观察记录家乡四季的典型景物、气候特征及人们的活动变化。

3.生活中的错别字调查：走上街头、商场或关注身边的广告、招牌，搜集并分析常见的错别字现象。

4.我们的传统节日：选择一个自己感兴趣的传统节日（如春节、端午节、中秋节），探究其由来、习俗、传说故事及意义。

（二）语文学习拓展类

1.课本里的名人故事：针对课文中出现的某位名人（如科学家、文学家、历史人物），搜集更多关于他的生平事迹、名言警句及其主要贡献。

2.汉字的奥秘：选择几个感兴趣的汉字，探究其起源（甲骨文、金文等）、演变过程、构字特点及相关词语、成语故事。

3.我最喜欢的作家/书籍：深入阅读一位作家的多部作品或一本喜爱的书籍，探究其写作风格、主要内容、人物形象或给自己带来的启示，并尝试向同学推荐。

4.有趣的歇后语/谚语/成语故事：搜集整理一组主题相关的歇后语、谚语或成语故事，探究其含义、用法及背后的文化内涵。

（三）社会文化类（高年级可选）

1.家乡的老物件：寻找并了解一两件家乡的“老物件”（如旧农具、旧玩具、旧照片），探究其背后的时代背景和生活故事。

2.社区里的公共设施：调查社区内公共设施（如图书馆、公园、健身器材）的使用情况、存在问题及改进建议。

3.垃圾分类知多少：了解垃圾分类的知识、意义，调查家庭或学校的垃圾分类现状，并提出改进措施。

五、活动准备

（一）教师准备

1.深入研读课程标准，结合教材内容和学生实际，初步筛选或引导生成适宜的研究主题。

2.制定详细的活动计划，明确各阶段目标与任务。

4.对学生进行研究方法的初步指导，如如何提问、如何做笔记、如何与人交流等。

5.做好活动过程中的安全预案，特别是涉及校外活动时。

（二）学生准备

1.根据兴趣和能力，在教师引导下选择或确定研究主题，组建研究小组（也可个人独立进行）。

2.学习基本的探究方法和安全常识。

3.准备必要的工具和材料，如笔记本、笔、相机（或手机，在家长/教师指导下使用）、绘画工具、简易调查表等。

六、活动过程与方法

（一）第一阶段：确定主题，制定计划（引导与自主结合）

1.激发兴趣，提出问题：教师通过创设情境、谈话、展示图片或视频等方式，激发学生探究兴趣，引导学生围绕主题方向提出自己想知