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《唐雎不辱使命》教学设计及获奖案例

一、教学设计

（一）教学理念

本教学设计以新课标为指导，立足培养学生的核心素养，注重引导学生在语言建构与运用的过程中，提升思维能力，涵养家国情怀。教学过程中，坚持“以生为本”，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，激发学生学习文言文的兴趣，使学生在主动参与中感受经典文本的魅力，理解文化内涵，并实现知识的迁移与运用。

（二）教材分析

《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策四》，是一篇脍炙人口的史传文学经典。文章通过唐雎与秦王之间针锋相对的外交斗争，生动塑造了唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的“士”的形象，展现了战国时期“士”阶层的精神风貌和外交智慧。文本情节跌宕起伏，人物对话极具张力，语言简练传神，是培养学生文言文阅读能力、欣赏文学作品、进行思想教育的优质素材。

（三）学情分析

教学对象为初中生。此阶段学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解浅显的文言词句。他们对历史故事和英雄人物抱有浓厚兴趣，求知欲强，乐于表达。但对于战国时期的社会背景、“士”文化的内涵以及人物对话背后的深层逻辑和情感张力的把握可能存在困难。同时，学生在将古代智慧与现实生活联系方面的能力尚需引导。

（四）教学目标

1.知识与技能：

*积累文言词汇，如“易、加惠、错意、广、逆、轻、与、虽、怫然、公、尝、休祲、缟素、色挠、谢、徒”等，理解其在文中的含义和用法。

*疏通文意，把握文章主要情节和人物形象。

*学习通过对话描写刻画人物形象的方法。

2.过程与方法：

*通过朗读、小组合作探究等方式，理解课文内容，品味人物语言。

*通过角色扮演、情境讨论等活动，深入体会人物情感，把握人物性格。

*引导学生联系现实，思考文本的当代价值。

3.情感态度与价值观：

*感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、忠于使命的精神品质。

*认识国家主权和尊严的重要性，培养民族自豪感和责任感。

*理解“士”的精神内涵，思考其在当代社会的意义。

（五）教学重难点

*重点：理解文意，把握唐雎和秦王的人物形象特点；学习通过对话描写展现人物性格的写作手法。

*难点：体会唐雎在外交斗争中“士之怒”的精神力量及其产生的震慑效果；理解本文所体现的战国时期“士”文化的特质及其现实意义。

（六）教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、情境教学法、问题探究法、角色扮演法、讨论法。

*课时安排：2课时

（七）教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*（多媒体展示图片：历史上著名的外交家如晏子、蔺相如等）提问：同学们，看到这些人物，你们会想到哪些词语来形容他们？（引导学生说出“智慧”、“勇敢”、“爱国”、“能言善辩”等）今天，我们将认识另一位在历史上以无畏和辩才著称的外交勇士——唐雎。他将在秦王的虎狼之舌下，为安陵国争取生存的权利。让我们一同走进《唐雎不辱使命》。

二、初读文本，整体感知（约15分钟）

1.教师范读：教师以饱满的情感范读课文，注意节奏、停顿和语气，引导学生初步感受文言文的韵律和文章的气势。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，标记不理解的字词和句子。

3.小组互读：小组内成员轮流朗读，互相纠正字音和停顿。

4.整体把握：提问：本文讲述了一个什么故事？（学生概括，教师引导梳理：秦王欲易安陵——唐雎出使拒秦王——唐雎以“士之怒”反击“天子之怒”——秦王屈服）

三、再读文本，疏通文意（约20分钟）

1.合作探究：学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，讨论解决自读中遇到的疑难字词和句子。教师巡视，参与小组讨论，适时点拨。

2.重点字词梳理：

*一词多义：如“使”、“易”、“徒”、“以”等。

*古今异义：如“虽然”、“走”、“谢”等。

*词类活用：如“轻”（形容词作动词）、“缟素”（名词作动词）等。

*特殊句式：如判断句、省略句、倒装句（“受地于先王”状语后置）。

3.翻译接龙：各小组推选代表，分段进行翻译，其他同学补充订正，教师总结。

四、课堂小结与作业（约5分钟）

*小结：本节课我们初步感知了课文内容，疏通了文意，为下节课深入分析人物形象和主题思想打下了基础。

*作业：

*熟读课文，背诵唐雎驳斥秦王的部分（“秦王怫然怒……天下缟素，今日是也”）。

*整理本课重点文言知识，完成课后练习题中关于字词解释的部分。

第二课时

一、复习导入，温故知新（约5分钟）

*提问：上节课我们了解到秦王想用五百里地交换安陵国五十里的土地，这是真正的“加惠”吗？安陵君和唐雎的态度是怎样的？（引导学生回顾，为分析人物做铺垫）

二、品读对