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七年级音乐教学中学生音乐素养评价体系构建的尝试

音乐素养是学生核心素养的重要组成部分，涵盖感受与欣赏、表现、创造、文化理解四大核心维度，是学生在音乐学习中逐步形成的审美能力、实践能力和文化认知能力的综合体现。七年级作为初中音乐教育的启蒙过渡阶段，学生音乐基础参差不齐、兴趣爱好各具特色，传统音乐教学评价多以单一的技能考核（如唱歌、乐器演奏）为主，侧重结果评价，忽视了学生的学习过程、兴趣态度和综合素养发展，难以全面、客观地反映学生的音乐素养水平，也不利于激发学生的音乐学习兴趣和个性化发展。

为落实《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“以美育人、以文化人”的核心要求，打破传统评价模式的局限，聚焦七年级学生的年龄特点和音乐学习规律，立足音乐学科核心素养培育目标，我校七年级音乐教研组结合教学实际，开展了学生音乐素养评价体系构建的实践尝试，通过明确评价目标、优化评价内容、创新评价方式、完善评价机制，力求构建科学、全面、可操作、重过程的音乐素养评价体系，引导学生主动参与音乐学习，提升音乐综合素养，推动七年级音乐教学高质量发展，现将本次尝试情况详细总结如下。

一、评价体系构建的指导思想与核心目标

（一）指导思想

以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，坚持“以生为本、全面发展、注重过程、因材施教”的评价理念，立足七年级音乐教学实际，以培育学生音乐核心素养为核心，打破“重技能、轻素养”“重结果、轻过程”的传统评价误区，构建多元化、过程化、个性化的音乐素养评价体系，让评价成为促进学生音乐素养提升、推动教师教学改进、优化音乐教学过程的重要手段，真正实现“以评促学、以评促教、以评促改”。

（二）核心目标

1.构建全面覆盖音乐核心素养的评价体系，涵盖感受与欣赏、表现、创造、文化理解四大维度，兼顾知识技能、兴趣态度、过程参与、创新思维等方面，全面反映七年级学生的音乐素养水平。

2.创新评价方式，实现过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合，突出评价的客观性、全面性和可操作性。

3.激发学生的音乐学习兴趣，引导学生主动参与音乐课堂活动、课外音乐实践，培养学生的音乐审美能力、实践能力和创新能力，促进学生音乐素养全面、个性化发展。

4.通过评价体系的构建与实施，及时掌握七年级音乐教学效果，发现教学中存在的问题，指导教师优化教学方法、调整教学策略，提升七年级音乐教学质量。

5.营造“人人爱音乐、人人学音乐、人人享音乐”的校园音乐氛围，推动音乐教育与德育、美育深度融合，落实立德树人根本任务。

二、七年级学生音乐素养评价体系的核心内容构建

结合七年级音乐教材内容、学生年龄特点和音乐核心素养培育要求，本次构建的评价体系以“四大维度、八大模块”为核心，明确各维度、各模块的评价内容、评价标准，确保评价内容全面、具体、可操作，贴合七年级学生的实际发展水平。

（一）感受与欣赏维度（权重25%）

本维度核心评价学生对音乐的听觉感知能力、审美判断能力和情感体验能力，引导学生学会聆听、懂得欣赏，感受不同类型音乐的魅力，积累审美经验。

1.听觉感知：能够准确辨别音乐的节奏、旋律、音色、力度、速度等基本要素，能够区分不同体裁（如歌曲、乐曲）、不同风格（如古典、流行、民族）的音乐作品。

2.审美欣赏：能够结合音乐作品的背景、内涵，表达自己对作品的审美感受和理解，能够初步评价音乐作品的艺术特点，说出自己喜欢或不喜欢的理由，形成初步的审美判断。

（二）表现维度（权重30%）

本维度核心评价学生运用音乐技能表达音乐情感的能力，是学生音乐素养的直观体现，兼顾基础技能与个性化表现，尊重学生的个体差异。

1.歌唱表现：能够用自然、洪亮的声音演唱七年级教材中的歌曲，做到音准、节奏准确，能够把握歌曲的情感，融入自己的理解进行演唱，可适当加入肢体动作辅助表达。

2.乐器表现：能够运用课堂所学的简易乐器（如口风琴、竖笛）演奏教材中的简单乐曲，做到演奏流畅、节奏准确，能够感受乐器的音色特点，表达音乐情感；无乐器基础的学生可选择参与合唱、齐奏等集体表现形式。

3.综合表现：能够参与班级合唱、小组表演等集体音乐活动，做到分工协作、配合默契，能够主动展示自己的音乐才能，表现自然、自信。

（三）创造维度（权重20%）

本维度核心评价学生的音乐创新思维和实践能力，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，结合所学知识，创作简单的音乐作品，培养创新意识。

1.简单创作：能够结合所学的节奏、旋律知识，创作简单的节奏型、短旋律，或为歌曲改编歌词、编排简单的演唱形式（如二声部合唱、男女对唱）。

2.创意表达：能够运用音乐、舞蹈、语言、美术等多种形式，表达自己对音乐作品的理解和感受，如为音乐作品编排简单的舞蹈动作、绘制音乐情境画等。

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