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幼儿园小班家访记录

引言：小班家访的意义与记录的价值

幼儿园小班的孩子正处于从家庭迈向集体生活的关键过渡期。家访作为家园沟通的重要桥梁，其核心目的在于深入了解幼儿的家庭环境、生活习惯、个性特点及发展需求，建立教师与家长之间的信任与理解，为幼儿顺利适应幼儿园生活、促进其身心健康发展奠定坚实基础。而一份专业、详实的家访记录，则是这一过程的忠实见证与后续教育工作的重要依据，它不仅承载着对幼儿个体的观察与思考，更体现了教育工作的严谨性与专业性。

一、家访记录的基本原则

在着手记录之前，明确并遵循以下原则至关重要：

1.客观真实原则：记录应基于家访过程中的实际观察和家长的真实表述，避免主观臆断、个人偏见或情绪化描述。用词力求准确、中性。

2.重点突出原则：小班幼儿的年龄特点决定了家访的关注点，如分离焦虑、生活自理能力、语言表达、社交萌芽等。记录需围绕这些核心内容展开，避免流水账式的泛泛而谈。

3.个性化原则：每个孩子都是独特的，每个家庭也各有其特点。记录应充分体现幼儿的个体差异和家庭的特殊性，为后续个性化教育提供支持。

4.保密性原则：家访中获取的家庭信息和幼儿隐私，必须严格保密，仅用于教育工作参考，不得随意泄露或传播。

二、家访记录的核心要素与撰写要点

一份规范的小班家访记录，通常应包含以下核心要素，并在撰写时注意相应要点：

（一）幼儿与家庭基本信息

*幼儿信息：姓名、昵称、性别、出生年月（可记为“三岁半”等，避免具体数字）、家庭住址（可记录大致区域，保护隐私）。

*家庭信息：主要家庭成员（父母、祖父母等）、主要看护人及其职业（简述即可，如“母亲，全职照顾”）、家庭教养方式特点（初步观察）。

**撰写要点*：信息准确无误，对于敏感信息（如家长具体工作单位、联系方式），除非必要且经家长同意，否则不宜详细记录在公开或易传播的文档中，可单独存档。

（二）家访基本情况

*家访时间：年、月、日、具体时段（上午/下午/晚上）。

*家访地点：幼儿家中或其他双方约定的合适场所。

*参与人员：家访教师、幼儿、在场的家庭成员。

**撰写要点*：清晰明了，便于追溯。

（三）家访主要内容与观察记录（核心部分）

这是家访记录的灵魂所在，应详细记录与家长的交流要点及对幼儿的观察。

1.与家长交流的核心内容：

*幼儿在家生活习惯：

*饮食：有无过敏食物、进餐习惯（自主进食能力、挑食情况）、饮水情况。

*睡眠：作息时间、午睡习惯、入睡是否困难。

*如厕：是否自主如厕、是否使用纸尿裤、有无尿床情况。

*自理能力：穿脱衣物、洗手、整理玩具等能力现状。

*幼儿性格特点与情绪表现：

*性格：活泼开朗、安静内向、慢热、敏感等。

*情绪表达与调控：高兴、生气、害怕时的表现，如何安抚。

*与陌生人接触的反应：是否认生、适应新环境的快慢。

*分离焦虑情况：家长离开时的表现（如之前上早教或短暂分离的情况）。

*幼儿兴趣爱好与发展特点：

*喜欢的玩具、游戏类型、绘本、动画等。

*语言发展：词汇量、表达清晰度、喜欢提问吗？

*动作发展：跑、跳、精细动作（如使用剪刀、串珠子）等。

*认知发展：对数字、颜色、形状的认知程度等（根据交流自然了解，不刻意测试）。

*家长对幼儿入园的担忧与期望：

*家长最担心的问题（如吃饭、午睡、被欺负、不适应集体）。

*家长对幼儿园和老师的期望。

*家长对幼儿在园发展的期望。

*家庭教育理念与需求：

*家长平时如何教育孩子（严厉、宽松、民主等）。

*家长对幼儿园工作的了解程度和配合意愿。

*家长在育儿过程中遇到的困惑或希望获得的支持。

2.对幼儿的观察与互动记录：

*幼儿对教师到访的初始反应（主动靠近、害羞躲避、观察等）。

*幼儿在熟悉环境中（家中）的活动状态、与人交往的意愿和方式。

*与教师互动时的语言、动作、表情表现。

*对教师提供的简单玩具或绘本的兴趣度和操作能力。

*能否听懂简单指令，能否用语言或动作表达自己的需求。

**撰写要点*：

*描述具体行为：避免使用“孩子很乖”、“很活泼”这类笼统的评价。应记录具体事例，如“当老师拿出绘本时，幼儿主动凑近，并指着书中的小狗说‘汪汪’”，“在家长引导下，愿意将玩具分享给老师一起玩”。

*区分事实与推测：记录观察到的事实（“幼儿在母亲离开房间时开始哭泣”），而非直接下结论（“幼儿分离焦虑严重”）。推测和分析可放在后续部分。

*关注细节：幼儿的眼神、小动作、语气等，都能反映其内心状态。

（四）家访后的分析与思考

基于家访获得的信息，对幼儿进行初步分析，为制定个性化