素养导向下的小学英语词汇结构化学习设计——以译林版（三年级起点）六年级上册Unit 3为例.docxVIP

素养导向下的小学英语词汇结构化学习设计——以译林版（三年级起点）六年级上册Unit3为例

一、教学内容分析

??本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学高段学生“能在具体情境中围绕相关主题进行简单交流，表达个人情感与观点”的要求，锚定于译林版六年级上册典型单元（如“HolidayFun”）。本课所涉核心词汇（如节日名称、活动动词短语、感受形容词）及初步的过去时态表达，并非孤立知识点，而是构成单元主题意义探究及语篇理解的语言基石。从知识技能图谱看，学生需从对单词的机械识记，跃升至在语义网中理解其关联，并在模拟交际中尝试运用，实现从“记忆”到“理解”并初步“应用”的认知进阶。过程方法上，我们将摒弃传统“跟读背诵”的线性路径，转而创设贯穿始终的“假日故事分享会”项目情境，引导学生在完成项目任务的过程中，自主归类、关联联想、情境造句，体验“用语言做事”的完整探究循环。素养价值层面，本课知识载体（节日与假期活动）本身富含文化意蕴与情感体验，教学中将自然渗透中外节日文化比较，引导学生尊重文化多样性，并通过分享个人经历，培养积极乐观的生活态度与清晰得体的表达意识。

??学情研判基于“以学定教”原则。六年级学生经过三年英语学习，已积累一定词汇量，具备初步的拼读能力和简单的句法概念，对主题相关的活动类词汇（如play,visit）有感知。然而，其词汇记忆常呈现碎片化状态，缺乏系统性梳理与语境化关联的能力；对部分抽象感受类形容词（如excited,interesting）的理解可能停留于中文对应词，运用生硬；同时，本单元首次集中出现动词过去式的不规则变化，易与原型混淆，构成认知难点。因此，教学过程中将通过“词汇联想脑图”前测任务动态诊断学生现有词汇网络的疏密，通过情境对话中的即时造句观察其运用难点。基于诊断，教学调适策略将体现差异化：为记忆型学生提供直观的图片编码与韵律chant支持；为理解应用型学生搭建“词汇选择矩阵”等思维工具，引导其在复杂情境中做选择并陈述理由；为所有学生创设安全的“试误”环境，鼓励大胆表达，教师通过追问、范例对比等方式提供精准支架。

二、教学目标

??知识目标：学生能够正确认读、理解并初步运用本单元核心词汇（如节日名称、标志性活动短语及感受形容词），能在教师提供的语义场或情境图中建立词汇间的逻辑关联（如时间、动作、感受的序列），并能在口头表达中基本正确地使用动词的过去式形式描述过去的经历。

to...and...：学生能够在模拟的“假日分享”情境中，有选择地提取并组织相关词汇，构建简单的意义单元（如“Wheredidyougo?”“Iwentto...and...”），完成从单词到句子、再到话轮的基本交际流程，初步发展在具体语境中综合运用语言进行表达的能力。

??情感态度与价值观目标：通过分享与倾听彼此的假期经历，学生能在小组互动中表现出对同伴经历的兴趣与尊重，愿意用英语分享个人生活的积极情感，并在了解不同节日文化的过程中，初步产生对文化差异的好奇与包容心态。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的分类归纳与关联联想思维。通过完成“为散乱词汇找家（分类）”、“绘制我的假期词汇地图（关联）”等任务，学生能初步运用归类、对比、可视化等策略，自主建构主题词汇网络，提升信息组织与概念整合的思维能力。

??评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如“词汇用得准不准”、“句子说得顺不顺”）进行同伴互评；课后能回顾并说出自己本节课最有效的12个单词记忆或运用方法，初步形成对个人学习策略的反思意识。

三、教学重点与难点

??教学重点在于引导学生在主题意义引领下，实现核心词汇的音、形、义、用四位一体的有机结合，并初步建立词汇间的语义网络。其确立依据源于课标对“语篇”和“主题意义”的强调，孤立词汇教学无法支撑有意义的交流。从能力立意看，各类口语与书面表达任务均考查学生在特定主题下对词汇的准确提取与恰当组合能力，因此，将词汇置于网络和语境中教学是奠基之举。

??教学难点主要集中在两个方面：一是抽象感受类词汇（如excited,wonderful）在真实语境中的得体理解和运用，学生容易将其与中文词汇简单对等，忽略其情感强度与适用场景的微妙差异；二是动词过去式（尤其是不规则变化）在描述过去经历时的准确与自动化运用，学生需克服原型的思维定势。难点成因在于其超越了单纯的机械记忆，涉及情感体验的内化和语法规则的隐性习得。突破方向在于提供大量富含情感的视听范例和可模仿的框架，让学生在“润物细无声”的浸泡和反复的“结构化练习”中内化。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式课件（内含主题动画、词汇分类可拖动组件、情境音频）；核心词汇卡片（正面图/文，背面音标及例句）；“假期故事”微视频（