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统编版必修1《新民主主义革命的胜利》

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统编版必修1《新民主主义革命的胜利》

一、课题基本信息

（一）教材版本：统编版

（二）所属单元：第二单元

（三）课题名称：新民主主义革命的胜利

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

学生已初步了解辛亥革命、五四运动等近代史事件，但对新民主主义革命的理论体系、发展阶段及历史意义缺乏系统认识。部分学生能列举中共成立、土地革命等史实，但对国共合作、革命道路选择等深层次问题理解不足。

（二）认知特点分析

高一学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对历史事件的时间线梳理能力较强，但对历史规律的归纳总结能力较弱。部分学生易混淆新旧民主主义革命的区别，对农村包围城市等理论概念的理解存在困难。

（三）可能遇到的困难预测

1.难以理解新民主主义革命的特殊性与历史必然性

2.对革命阶段划分（如国民革命时期、土地革命时期）的时空定位不清晰

3.分析历史事件背后的经济基础与阶级关系时存在障碍

（四）应对策略预设

1.采用时间轴与地图叠加的视觉化工具辅助教学

2.设计角色扮演活动模拟历史场景

3.通过对比表格梳理新旧民主主义革命差异

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握新民主主义革命的起止时间、阶段划分及标志性事件

2.理解毛泽东思想在革命实践中的形成过程

（二）自主发展目标

1.培养运用历史唯物主义分析革命道路选择的能力

2.提升从史料中提取关键信息论证观点的素养

（三）社会参与目标

1.认识中国共产党在革命中的领导核心作用

2.树立正确的历史观和家国情怀

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.新民主主义革命的基本历程（1919-1949）

2.农村包围城市道路的实践探索

（二）教学难点

1.新民主主义革命与旧民主主义革命的根本区别

2.马克思主义中国化的历史逻辑

（三）突破策略

1.重点突破：设计革命路线图绘制活动

2.难点突破：使用阶级分析法对比五四运动与辛亥革命

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.《毛泽东选集》第一卷节选材料

2.1921-1949年重大事件时间轴挂图

3.革命根据地分布动态演示课件

（二）学生准备

1.预习教材并完成革命大事记表格

2.收集家乡的红色革命故事（选做）

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（6分钟）

展示1949年开国大典彩色修复视频片段，设问：为什么说新中国的成立标志着新民主主义革命的基本胜利？引导学生观察天安门城楼标语中华人民共和国万岁与世界人民大团结万岁的政治内涵。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.阶段特征梳理（8分钟）

分组完成革命阶段拼图：将国民革命、土地革命、抗日战争、解放战争四个时期的特征卡片与时间线匹配。教师巡回指导，强调遵义会议的关键转折意义。

2.道路选择分析（14分钟）

对比展示1927年秋收起义进攻路线与井冈山根据地建设史料，引导学生讨论：城市中心论失败的原因是什么？通过地理图层叠加分析农村根据地的选址策略。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础组：完成教材P45思考点

提高组：撰写给青年毛泽东的一封信，分析《湖南农民运动考察报告》的价值

拓展组：设计新民主主义革命精神主题海报

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

师生共同完善革命胜利三大法宝思维导图（统一战线、武装斗争、党的建设），随机抽取3名学生用一句话总结本课收获。

七、学习活动设计

（一）活动一：革命路线决策模拟

学生分组扮演中共中央政治局委员，根据1927年大革命失败后的形势图，论证上山还是进城的选择，培养历史解释能力。

（二）活动二：红色家书品读会

精选方志敏《可爱的中国》、赵一曼致子书等片段，开展沉浸式朗读并撰写读后感，强化家国情怀教育。

（三）活动三：历史现场记者会

模拟1945年重庆谈判新闻发布会，由学生扮演毛泽东、蒋介石及中外记者，通过问答理解和平建国方针的破灭原因。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.新民主主义革命开始的标志是什么？

2.井冈山革命根据地创建于哪一年？

（二）应用分析层面问题

3.比较《新民主主义论》与《论持久战》的历史价值

4.为什么说土地改革是解放战争胜利的重要保障？

（三）评价创造层面问题

5.如果没有抗日战争，国共内战会提前爆发吗？

6.新民主主义革命经验对当代乡村振兴有何启示？

九、板书设计

（一）主体结构

左侧纵向书写革命阶段时间轴，右侧呈现理论-实践-成果三大模块

（二）关键内容

用红色粉笔标注五四运动→中共成立→国共合作→土地革命→抗日战争→解放战争关键节点

（三）生成过程