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《兔子的卜》教学

《兔子的卜》是一个发生在冬天，却很温暖的故事。兔子极其珍爱一个

卜，但他觉得雪人更需要一个卜鼻子，于是就把卜送给了雪人。雪

人珍惜卜，并因它而感觉，但他让仪的鸟把卜当做过冬的食物。春

天到来的时候，雪人融化在泥土里。鸟把吃剩下的半截卜鼻子种在雪人站过

的地方。兔子回来的时候，赶来照看卜苗的鸟，这是雪人托他照看的

卜苗，并且，它属于兔子。

一．教学效果：体验阅读，走进文本。

1、一打开书，就看到小兔坐在餐桌前，眼睛紧紧盯着桌上的卜，这是

一个怎样的卜？出示教具卜。（个头大，颜色鲜艳，很嫩，闻着很香……）

讲述本页故事。

2、出示图二：兔子的生活发生了什么变化？找找卜在哪里？（兔子的

怀抱里）讲读故事：他什么时候都抱着它，就连和兔子逛街的时候都抱

着它；他走到哪里都抱着它，就连和其它兔子去郊游时也抱着。幼儿说。也

许，当兔子散步时他（）；当兔子坐车时，他（）；当兔子逛商店时，他（）；

也许就连睡觉时，他也（）。（相机提问“小兔你抱着卜累吗？”“你

想过放下卜休息一会儿吗？”“你为什么不把卜放在家里呢？”“你还会

一直抱着卜吗？”……）

3、小结：兔子的心目中，卜是小兔最宝贵、最心爱的东西。（设计

意图：阅读只是给头脑认识的材料，思考才是使阅读的东西成为我们自己的。在图

画书的教学中，把对图画语言和文字语言的思考空间留给幼儿，让他们有足够的

时间来品味故事。孩子在调动已有知识经验对卜进行描述，再联系图画书内

容对故事可能性的种种猜测过程中，不知不觉地走进了文本，想象着自己就是那

只兔子，沉醉于和在一起的美好时光中。）

二．成功之处：激发学生乐于表达的情绪。低年级学生的形象思维胜于抽象

思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最

直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思

想。2、用画展现阅读的过程。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就

是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅

读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又

是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。

3、培养学生的想象力和创新能力。让“画笔走进语文教学”并不是简单的将画画

与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，将二者有机的结合起来。

三．不足之处：对孩子的经验估计太高，所以不能很好地挖掘出孩子

的体会，语言上也较平泛，说的简短，不够生动。

四．改进措施：：调节课堂气氛，达到动静相宜。低年级的学生注意力持续时

间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效

果。而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画