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部编版五年级语文下册《景阳冈》同步作业设计

一、设计理念与目标

《景阳冈》作为《水浒传》中的经典片段，不仅情节跌宕起伏，人物形象更是栩栩如生。本同步作业设计旨在紧密结合课堂教学，以学生为主体，通过多样化的练习形式，帮助学生巩固基础知识，深化对课文内容的理解，提升语言运用能力与文学鉴赏能力。同时，引导学生感受中国古典文学的魅力，初步培养对英雄人物的认知与思考，实现知识、能力与情感态度价值观的协同发展。

二、作业内容与设计

（一）基础积累·温故知新

1.字词乐园

*多音字辨析：请为下列多音字注音并组词。

（示例：行：xíng（行走）háng（一行））

（提供课文中的多音字，如“泊”、“行”、“着”等，各举两例即可）

*词语积累与运用：

*从课文中找出描写武松动作的词语（至少三个），抄写下来，并选择其中一个造句，力求生动形象。

*理解并运用课文中的四字词语，如“一饮而尽”、“踉踉跄跄”、“明明朗朗”等，任选两个各造一个句子，体会其表达效果。

*生字书写：抄写本课要求会写的生字，注意间架结构和易错笔画，每个生字组一个词语。重点关注“踉、跄、锤、泄”等笔画较多的字。

2.课文回顾

*用简洁的语言概括课文的主要内容，不超过五句话。

*梳理情节：请按照故事发展顺序，用几个关键词或短语概括武松在景阳冈上的主要经历。（例如：喝酒——上冈——（）——（）——下冈）

（二）阅读理解·深入探究

1.细节品读

*“武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待转身再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’”

①这句话表现了武松怎样的心理活动？

②如果你是武松，此时会怎么想？尝试用几句话描述。

*课文中对老虎的描写非常精彩，如“一扑，一掀，一剪”。请你找出这些句子读一读，说说这样写有什么好处？它如何衬托了武松的形象？

2.人物聚焦

*读了课文，你认为武松是一个怎样的人？请结合课文中的具体事例来说明你的观点（至少写出两点）。

*课文中哪些地方体现了武松“艺高人胆大”的特点？哪些地方又表现出他并非“天不怕地不怕”？

（三）能力提升·拓展延伸

1.情景再现与表达

*武松打虎的场面惊心动魄，请你选择一个最让你印象深刻的战斗瞬间，用几句话描绘出来，可以适当加入自己的想象，突出动作和场面的紧张感。

*假如你是景阳冈山下酒店的店小二，当你得知武松真的打死了老虎，你的心情如何？会对旁人说些什么？请用一段话写出店小二的心理活动和可能的语言。

2.思维拓展·品读经典

*武松在酒店喝酒时，店家多次劝阻他不要独自上冈，武松却执意前行。对此，你有什么看法？如果你是当时的武松，你会怎么做？

*《水浒传》中还有许多像武松一样的英雄好汉，你还知道哪些？请简要介绍一位你感兴趣的英雄及其事迹（不要求课内学过，鼓励课外阅读积累）。

（四）实践运用·读写结合

*小练笔：课文对武松打虎的动作描写极为传神，如“闪”、“躲”、“劈”、“打”等。请你模仿这种写法，描写一个你熟悉的运动场景或游戏过程，注意运用准确、生动的动词。题目自拟，150字左右。

三、作业评价建议

1.过程性评价与结果性评价相结合：关注学生在完成作业过程中的参与度、思考深度以及书写规范，不仅看重答案的正确性，更鼓励创新性思维和个性化表达。

2.教师评价与学生自评、互评相结合：鼓励学生对自己的作业进行反思，也可以在小组内进行交流互评，分享学习心得，共同进步。

3.分层评价：针对不同层次学生的学习能力，对基础性作业和拓展性作业提出不同的评价标准，鼓励基础薄弱的学生夯实基础，激励学有余力的学生勇于探索。

4.鼓励性评价为主：多用鼓励性语言，肯定学生的点滴进步，保护学生的学习热情和积极性，让作业成为学生乐于完成的“成长阶梯”。

四、设计说明

本作业设计力求体现以下特点：

1.基础性与发展性并重：既有对字词等基础知识的巩固，也有对阅读理解、思维拓展等高阶能力的培养。

2.趣味性与挑战性兼顾：通过情景代入、角色体验等方式增加作业的趣味性，同时设置具有一定思考深度的问题，激发学生的探究欲望。

3.课内外联系：引导学生将课内学习向课外延伸，鼓励阅读《水浒传》原著或节选，拓宽阅读视野。

4.注重语文素养的综合提升：通过读、写、思、说等多种形式的练习，全面提升学生的语文核心素养。

希望通过这份同步作业，能让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学，爱上语文，爱上经典。