小石潭记教案-一等奖.docxVIP

【《小石潭记》精品教案】

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利地朗读并背诵课文，积累文言词汇（如“尤”“清冽”“佁然”“俶尔”“翕忽”“寂寥”等），理解其在文中的含义；掌握常见的文言虚词及特殊句式，疏通文意，把握文章的基本内容和结构。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、教师点拨等方式，引导学生学习作者观察景物的方法和移步换景、动静结合的写作技巧；培养学生筛选信息、概括要点、品味语言的能力。

3.情感态度与价值观：感受小石潭的清幽美景，体会作者在写景中寄寓的思想感情，理解作者被贬后孤寂悲凉的心境；引导学生学会在逆境中发现美、感受美，培养健康的审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点：

*品味文中简练生动、情景交融的语言，赏析小石潭的景物特点。

*理解作者游览小石潭过程中的情感变化及其原因。

2.教学难点：

*体会作者由“乐”到“忧”的情感转变，理解“一切景语皆情语”的内涵。

*领悟作者在孤寂处境中对自然之美的敏锐感受和深沉思索。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、相关图片（小石潭实景或意境图）、重点字词解释、问题设计等内容的多媒体课件；准备课文朗读音频。

2.学生准备：预习课文，借助工具书初步疏通文意，圈点勾画疑难字词和自己喜欢的句子；搜集有关柳宗元及其“永州八记”的资料。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，我国古代文人墨客常常寄情于山水，用生花妙笔描绘自然美景，抒发内心感慨。今天，我们将一同走进唐代文学家柳宗元的《小石潭记》，跟随他的脚步，去探寻那座隐藏在永州山水间的小石潭，感受他笔下清幽静穆的世界，体会他别样的心境。（板书课题及作者）

（二）走近作者，了解背景（约5分钟）

1.学生分享预习时搜集的柳宗元资料，教师补充。

*强调柳宗元的文学成就（唐宋八大家之一，古文运动倡导者）。

*重点介绍其被贬永州的经历，点明《小石潭记》是“永州八记”中的第四篇，创作于他政治失意、心情抑郁之时。

2.提问：了解了作者的经历，你认为这对我们理解文章的情感基调有何帮助？（引导学生初步感知作者情感可能与贬谪相关）

（三）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.听范读：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语气和节奏。教师巡视，纠正个别字音。

*重点字词注音：篁（huáng）竹、清冽（liè）、坻（chí）、屿（yǔ）、嵁（kān）、佁（yǐ）然、俶（chù）尔、翕（xī）忽、差（cī）互、悄怆（qiǎochuàng）、幽邃（suì）。

3.指名朗读：邀请2-3名学生分段朗读，师生共同评议，强调朗读时的情感投入。

4.疏通文意：

*学生结合课下注释，自主翻译课文，圈点疑难之处。

*小组合作探究，解决疑难问题。

*教师引导学生重点理解以下字词和句子：

*实词：伐（砍伐）、取（开辟）、尤（格外）、冽（凉）、以为（把……作为）、佁然（呆呆的样子）、俶尔（忽然）、翕忽（轻快敏捷的样子）、斗折（像北斗星那样曲折）、蛇行（像蛇那样蜿蜒前行）、犬牙差互（像狗的牙齿那样交错不齐）、凄（使……凄凉）、寒（使……寒冷）、悄怆（忧伤的样子）、邃（深）。

*虚词：以（因为，用）、而（表修饰，表承接）、其（代词，它的）。

*特殊句式：如“全石以为底”（倒装句，宾语前置，“以全石为底”）。

*学生用自己的话复述课文内容，概述作者游览小石潭的所见所闻。

（四）再读课文，梳理脉络（约10分钟）

1.提问：作者是如何发现小石潭的？请找出文中相关的句子。

*明确：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭……”（引导学生体会发现小潭的过程，以及“闻水声”先声夺人的写法）

2.提问：作者进入小石潭后，描写了哪些景物？请同学们找出文中描写景物的段落和具体对象。

*学生讨论后明确：

*第二段：潭中景物（水、石、鱼）。

*第三段：小潭源流（溪身、岸势）。

*第四段：潭中气氛（环境）。

3.师生共同梳理作者的游踪：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——离开小潭。（板书）

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：本节课我们初步疏通了《小石潭记》的文意，了解了作者的游踪。下节课我们将深入品味小石潭的美景和作者的情感。

2.作业：

*熟读课文，尝试背诵。

*整理本课学习的文言词汇，理解并记忆。

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