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《白鹅》教学设计（第一课时）

―萧山区瓜沥三小叶雪微

【教材分析】

《白鹅》是人教版第七册第四组的第一篇课文。这篇课文作重点体现的白鹅性格特

点一傲慢。文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最初的傲慢的印象。继

而以“鹅的傲慢”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅的特点。作应用了

对比的措施来突出鹅的特点，用反语来体现对鹅的爱慕之情。作笔下鹅的形象活灵活现,

意蕴更是深刻。

本课的教学重点是引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点，领悟作的体现措

施。因此我在教学设计时紧紧围绕好一种傲慢的动物，抓住作从哪些方面写出白鹅

的傲慢”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：在小朋友的心灵深处，均有一种根深蒂

固的需要，那就是但愿自己是个发现、研究、探索。因此教学中我采用研究性学习

措施，鼓励学生读书、思索、感悟相结合，在积极积极的阅读活动中，理解和感悟白鹅的

傲慢，与作产生情感共鸣。

【设计理念】

课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养

这种能力的重要途径也应当是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,

训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，力争学生的潜能得到充

足发掘，课堂充斥生命活力。

一是凭借课文学语文，重视语言文字的学习。阅读教学不仅要理解课文的思想内容，

体会其思想感情，更要领会其体现上的特点及其作用。在本课教学设计中，力争引导学生

理解傲慢的特点基础上，着力让学生领悟作是怎样通过反语、拟人、对比，以及中心句、

过渡段等描述白鹅的傲慢的，充足体会作者在体现上的特，点及意图。

二是体现年级段的特点。中年级的阅读学更多的是词句、段落的学，尤其是要〃体

会课文中关键词句体现情意的作用，就此而言，在本课学设计中，更多地要关重视点

词句在体现情意上的作用。

三是在学措施方略上，重要采用抓点带面，点上着力，点上突破，这里的点重

要是那些学生发现不了的、意识不到的。这种通过一种个点”的研读理解内容，体会情

感，领悟体现的学。

【教学目的】

1、会读颈、呵、厉、吭、吠、角、苟、倘8个生字，会写颈、郑、倘、厉、脾、

供6个生字。

一、谈话导入，简介作

1、师：同学们，你们喜欢小动物吗？喜欢什么小动物呀？

2、出示丰子恺图,简介作者

师：看来，同学们都很喜欢小动物。我国著名艺术大师丰子恺先生，也和我们同样，

非常喜欢小动物。你们瞧，这位就是——丰子恺（出示图1丰子恺先生是我国现代漫画家、

翻译家、文学家和音乐育家。他曾经养过一只鹅,还把它画了下来，你瞧，这鹅神气吧？

出（示白鹅图X

丰老先生还专门为它写了一篇文章。今天我们就一起来学习第13课《白鹅》。注意本

来的鹅字是上下构造这种写法已经废除了，目前规范的写法是左右构造，请伸出手来跟老

师一起写课题。（板书：白鹅）齐读课题。

【设计意图】

俗话说：“好的开始是成功的二分之一”，一堂成功的课，好的导入是非常重要的。此

环节从学生的实际生活出发，让学生说说自己喜欢哪种小动物，为何会喜欢它？以学生熟

悉感爱好的话题谈话导入，激起学生的生活共鸣，能真正地引起学生对学习的爱好。同步

理解作，也是学生学习名家名篇不能忽视的一项内容。

二、检查预习，学习生字

1、出示：头