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语文写作教学技巧与创新实践

语文写作教学，作为培养学生语言运用能力、逻辑思维能力、审美鉴赏能力乃至文化传承与创新能力的关键环节，其重要性不言而喻。然而，在实际教学中，如何有效激发学生的写作兴趣，破除“无话可写”、“千篇一律”的困境，引导学生写出真情实感、富有个性的文章，是每一位语文教师面临的重要课题。本文将结合教学实践，探讨语文写作教学的核心技巧与创新路径，以期为一线教学提供些许启示。

一、夯实基础，激发写作兴趣：写作教学的起点与基石

写作教学的首要任务并非急于传授高深的技巧，而应首先点燃学生心中对文字的热爱，扫除他们对写作的畏惧心理。

（一）丰富积累，让学生“有米下锅”

“巧妇难为无米之炊”，写作素材的匮乏是学生畏惧写作的重要原因。教师应引导学生做生活的有心人：

*观察生活，体验感悟：鼓励学生细致观察家庭、校园、社会中的人、事、景、物，引导他们将观察所得与内心感受相结合，形成独特的体验。可以通过写观察日记、制作生活手账等形式，培养其观察习惯。

*广泛阅读，厚积薄发：阅读是写作的基础。教师应推荐优秀读物，引导学生不仅读文学作品，也读科普、历史、哲学等多种类型的文章，在阅读中积累词汇、学习表达、借鉴结构、汲取思想。鼓励学生写读书笔记、读后感，将阅读的感悟内化为自身的素养。

*活动引领，拓展视野：组织丰富多彩的语文实践活动，如朗诵比赛、课本剧表演、采风活动、辩论赛等，让学生在活动中体验生活，丰富情感，积累鲜活的写作素材。

（二）创设情境，让学生“乐于表达”

兴趣是最好的老师。创设富有吸引力的写作情境，能够有效激发学生的表达欲望。

*问题驱动，引发思考：设置贴近学生生活、具有启发性的问题，引导学生思考、讨论，在思辨中产生表达的需求。例如，针对社会热点现象，让学生发表自己的看法。

*角色扮演，代入体验：设计角色扮演的场景，让学生站在不同人物的立场思考和表达，从而丰富写作视角，增强代入感。

*任务驱动，赋予意义：将写作与具体的任务相结合，如为班级活动设计邀请函、为校园刊物撰写通讯稿等，让学生感受到写作的实用价值和成就感。

二、聚焦过程，锤炼技能：写作教学的核心环节

写作是一项复杂的心智活动，需要教师在过程中给予细致的指导和有效的训练。

（一）立意与选材：言之有物，言之有理

*引导立意，力求深刻新颖：在学生初步构思后，通过提问、讨论等方式，引导他们对主题进行深入挖掘，力求见解独到、思想深刻。鼓励学生多角度思考，避免人云亦云。

*指导选材，做到典型精当：围绕中心论点或主题，指导学生筛选最能表达主旨、最具代表性的素材。强调素材的真实性与新颖性，避免堆砌陈旧事例。

（二）结构与表达：言之有序，言之有文

*优化结构，确保思路清晰：根据不同文体的特点，指导学生掌握常见的文章结构模式，如总分总、并列式、递进式等。引导学生在写作前列提纲，明确行文思路。

*锤炼语言，追求准确生动：强调语言的准确性，用词恰当，表意清晰。鼓励学生运用多种修辞手法，增强语言的形象性和表现力。同时，培养学生锤炼字句的习惯，力求言简意赅。

（三）修改与评改：精益求精，共同提升

*培养修改意识，掌握修改方法：让学生明白“好文章是改出来的”，引导他们学会自我修改。从字词句段、篇章结构、主题表达等多个层面进行推敲。可以教授学生一些实用的修改符号和方法，如增、删、调、换。

*实施多元评改，发挥激励功能：除了教师评改，还应引入学生自评、互评、小组评等多种评改方式。评改过程中，要以鼓励为主，肯定优点，指出不足，提出具体的修改建议，帮助学生树立写作信心。

三、勇于探索，实践创新：写作教学的时代要求

随着时代的发展，写作教学也应与时俱进，不断探索创新。

（一）融入信息技术，拓展写作空间

*利用博客、公众号、在线协作平台等，为学生提供更广阔的写作与交流平台。鼓励学生进行网络文学创作、参与线上征文活动等。

*运用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富写作的呈现方式，激发学生的创作灵感。

（二）开展项目式学习，促进深度写作

*设计与生活实际紧密联系的项目主题，让学生在完成项目的过程中进行系列写作。例如，围绕“校园垃圾分类”开展项目，学生可能需要撰写调查报告、倡议书、宣传海报文案等，在实践中提升综合写作能力。

（三）鼓励个性化表达，尊重多元风格

*尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们用自己的语言表达真实的情感和思考。不将单一的写作模式强加于学生，允许不同风格、不同体裁的尝试，培养学生的创新精神。

（四）打通阅读与写作，实现读写迁移

*强调“阅读是吸收，写作是运用”，引导学生从阅读中学习写作方法。可以开展专题阅读与写作训练，如学习名家如何写景，然后进行仿写练习；分析议论文的论证技