小学绘本阅读课程开发与应用.docxVIP

小学绘本阅读课程开发与应用

绘本，作为一种独特的文学艺术形式，以其生动的图画、简洁的文字和丰富的情感，成为小学阶段儿童阅读的绝佳载体。开发与应用高质量的小学绘本阅读课程，不仅能够激发儿童的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，更能在语言发展、审美熏陶、情感体验和思维训练等方面发挥不可替代的作用。本文将从课程开发的理念、目标、内容、实施策略及应用反思等方面，探讨如何系统构建并有效实施小学绘本阅读课程。

一、小学绘本阅读课程的核心理念与开发目标

小学绘本阅读课程的开发，首先需要确立清晰的核心理念与目标体系，这是课程建设的灵魂与方向。

（一）核心理念：儿童为本，素养导向

绘本阅读课程的开发必须坚持“儿童为本”的理念。这意味着课程的一切设计都应围绕儿童的认知特点、兴趣爱好和成长需求展开。绘本的选择应贴近儿童生活，符合其年龄特征，能够引发情感共鸣。教学过程则应尊重儿童的主体性，鼓励他们大胆想象、积极表达，让阅读成为一种愉悦的体验。

同时，课程应秉持“素养导向”。阅读不仅仅是识字和获取信息，更是一种综合素养的培养。通过绘本阅读，旨在提升儿童的语言理解与表达能力、审美鉴赏能力、批判性思维能力以及文化感知能力，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

（二）课程目标：分层递进，全面发展

课程目标应具有层次性和系统性，从总目标到学段目标，再到课时目标，形成一个有机整体。

1.总目标：

培养儿童对绘本阅读的浓厚兴趣，使其乐于阅读、勤于阅读；掌握基本的绘本阅读方法，能够初步理解绘本内容，感受绘本的图文魅力；通过阅读发展语言，丰富情感，启迪智慧，形成良好的品德修养和审美情趣。

2.学段目标（示例）：

*低年级：激发阅读兴趣，喜欢翻看绘本，能看懂图画主要内容，用简单的语言描述画面或故事；认识绘本的基本构成；养成爱护图书的习惯。

*中年级：能独立阅读绘本，理解故事主要情节和人物情感；学习关注图文细节，尝试理解图画的象征意义；能复述故事大意，发表自己简单的看法；开始积累阅读经验。

*高年级：能深入理解绘本主题内涵，体会作者的表达意图；能对绘本的人物、情节、艺术表现形式进行初步评析；能将阅读感悟与生活经验相联系；乐于与他人分享阅读成果，开展合作阅读。

二、小学绘本阅读课程内容的选择与组织

课程内容是实现课程目标的载体，其质量直接决定课程的成败。

（一）绘本的选择标准：经典性、多元性、适切性

1.经典性与艺术性：优先选择经过时间检验、获奖的经典绘本，这些作品往往具有深刻的思想内涵、精湛的绘画技巧和独特的艺术风格，能给儿童带来高品质的审美体验。

2.主题的多元性与教育性：绘本主题应丰富多样，涵盖生命教育、亲情友情、成长励志、科学探索、传统文化、环境保护等多个方面，以满足儿童全面发展的需求，促进其认知、情感、社会性等各方面的成长。

3.内容的适切性与趣味性：绘本内容必须符合儿童的年龄特点和认知水平，语言生动活泼，情节引人入胜。避免选择过于成人化、暴力、恐怖或价值观扭曲的内容。趣味性是吸引儿童持续阅读的关键。

4.文化的包容性：适当引入不同国家、不同文化背景的优秀绘本，帮助儿童开阔国际视野，尊重文化差异。

（二）课程内容的组织：螺旋式上升，主题式整合

1.按年级段螺旋式上升：根据不同年级儿童的阅读能力和发展需求，将精选的绘本进行梯度化安排。同一主题或相似类型的绘本，可以在不同年级以不同的深度和广度进行呈现，实现螺旋式上升。例如，低年级阅读简单的友情主题绘本，高年级则可以探讨更复杂的人际关系和社会情感。

2.按主题进行模块化整合：围绕核心主题（如“爱与家庭”、“勇敢与成长”、“自然与科学”、“传统文化”等）将相关绘本组织成单元模块。每个模块包含几本不同视角或不同表现形式的绘本，引导儿童进行比较阅读、深度探究，深化对主题的理解。

3.与学科教学有机融合：绘本阅读课程不应局限于语文课堂，还应积极与其他学科（如道德与法治、科学、艺术、历史等）进行融合。选择与学科内容相关的绘本作为补充材料或引入载体，既能丰富学科教学资源，又能拓展绘本阅读的广度。

三、小学绘本阅读课程的实施策略与方法

科学有效的实施策略是确保课程目标达成的关键环节。

（一）创设愉悦的阅读环境

营造温馨、舒适、富有吸引力的阅读环境至关重要。教室可以设立专门的绘本阅读角，摆放柔软的坐垫、可爱的玩偶，定期更新绘本。校园内可以打造开放式阅读空间，鼓励学生随时随地阅读。教师应以身作则，展现对阅读的热爱，用自身的阅读行为感染学生。

（二）运用多样化的教学方法

1.情境导入法：通过提问、故事、游戏、音乐、图片或实物等方式，创设与绘本内容相关的情境，激发学生的阅读期待。

2.读图引导法：绘本是图文合奏的艺术。教师要引导学生仔细观察图画的色彩、构图、细节、表情、动作等，理解图画所传