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教科版五年级上册小学科学教案全套

前言

本套教案严格依据最新教科版小学科学五年级上册教材编写，旨在为一线科学教师提供一套系统、专业、实用的教学参考。教案内容注重培养学生的科学素养，强调探究式学习，鼓励学生动手实践与合作交流。我们力求每一个教学设计都能贴近课堂实际，激发学生对科学的好奇心与求知欲，引导他们逐步形成科学的思维方式和探究能力。本教案仅供参考，教师在实际教学中可根据学情与教学资源灵活调整。

第一单元光现象

单元教学目标

1.知识与技能：认识光源，知道光在同种均匀介质中沿直线传播；了解光的反射现象及其应用；认识平面镜成像的特点；初步了解光的折射现象。

2.过程与方法：通过观察、实验、制作等活动，体验科学探究的过程；学习控制变量等科学研究方法；培养动手操作能力和归纳总结能力。

3.情感态度与价值观：感受光现象的奇妙，激发对光学知识的探究兴趣；意识到光现象与人类生活的密切关系，培养运用所学知识解释生活现象的意识；在实验探究中培养实事求是的科学态度和合作精神。

单元教学重点与难点

*重点：光的直线传播；光的反射规律；平面镜成像特点。

*难点：理解光的反射规律并解释生活中的反射现象；解释平面镜成像的特点；初步理解光的折射现象。

单元课时安排（参考）

约12-14课时（含复习与评价）

单元概述与教学建议

本单元是学生在小学阶段对光现象进行系统探究的开始。学生在日常生活中已经积累了大量关于光的感性认识，本单元将引导他们从感性走向理性，通过一系列有结构的探究活动，建立初步的光学概念。教学中应充分利用实验器材，鼓励学生动手操作，引导他们在“做科学”的过程中主动建构知识。注重联系生活实际，让学生感受到科学的实用性。同时，要培养学生严谨的观察习惯和规范的实验操作技能。

1.1《光的传播》教案示例

课题：光的传播

课时：1课时

教学目标：

1.知识与技能：知道光源的概念，能区分自然光源和人造光源；理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的；能用光的直线传播解释一些简单的生活现象。

2.过程与方法：通过“光是怎样传播的”探究活动，学习提出假设、设计实验、动手验证、分析现象、得出结论的科学探究方法。

3.情感态度与价值观：对探究光的传播产生浓厚兴趣；在实验中乐于与同学合作，乐于思考和表达。

教学准备：

*教师：激光笔（注意安全使用）、蜡烛、火柴、手电筒、空心弯管和直管、半透明塑料板或白屏、课件（包含各种光源图片、日食月食等现象）。

*学生分组：每组一套：手电筒、空心弯管和直管、几小块硬纸板（其中一块中央有小孔）、胶带。

教学过程：

一、导入新课，认识光源

1.提问：同学们，我们生活的世界五彩斑斓，充满光明。那么，这些光从哪里来呢？请大家举例说说。

2.学生自由发言，列举生活中的发光物体。

3.教师引导学生观察图片（课件展示）：太阳、电灯、蜡烛、萤火虫、月亮、镜子等。提问：这些物体都能发光吗？它们有什么不同？

4.小结并板书：能自行发光的物体叫做光源。区分自然光源（太阳、萤火虫等）和人造光源（电灯、蜡烛等）。强调月亮、镜子不是光源，它们是反射光。

二、探究光的传播路径

1.提出问题：我们知道了光是从光源发出来的，那么，光是以怎样的路径传播的呢？（引导学生根据生活经验猜测，如手电筒的光、汽车灯的光等）

2.作出假设：学生可能会猜测光是沿直线传播的。

3.设计实验，进行探究：

*引导：我们如何设计实验来证明自己的猜测呢？光看不见摸不着，怎样才能“看到”光的传播路径？

*学生分组讨论实验方案，教师巡视指导。

*提供实验材料，学生分组进行实验：

*方案一：用手电筒照射空心直管，观察能否在管的另一端看到光；再用手电筒照射空心弯管，观察能否在管的另一端看到光。

*方案二：在暗室（或较暗环境）中，用手电筒照射空气（可看到微尘反光形成的光柱）；或照射有烟雾的烧杯（教师演示或指导学生安全操作）。

*方案三：让手电筒的光通过硬纸板上的小孔，观察光在屏上的光斑（或让学生制作小孔成像装置的简易版）。

4.交流与讨论：各小组汇报实验现象和发现。

5.得出结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。（板书）

三、光的直线传播的应用

1.提问：光的直线传播这一特性，在生活中有哪些应用呢？

2.学生思考，举例（如：排队看齐、射击瞄准、激光准直等）。

3.教师补充并解释：影子的形成、日食和月食现象（可结合课件图片或动画进行简要解释，不宜过深）。

*演示：用手电筒照射直立的铅笔，观察铅笔在屏上的影子，说明影子是由于光沿直线传播，遇到不透明物体，在物体后面形成的光照不到的区域。

四、巩固小结与拓展

1.师生共同回