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《对比显特征》群文阅读经典教学设计

一、教学主题：对比显特征——群文阅读中的比较思维与方法运用

二、设计理念

本教学设计立足于提升学生的核心阅读素养，特别是比较阅读能力与批判性思维。通过精选具有内在关联又各有侧重的文本集群，引导学生在自主阅读与合作探究中，学会运用对比的眼光审视文本，发现文本间的异同，进而深入理解文本内涵，把握事物特征，体会表达妙处。群文阅读的形式，旨在打破单篇教学的局限，让学生在更广阔的文本视野中学会迁移与运用，培养其独立阅读、深度思考和多元表达的能力，最终实现从“学会阅读”到“会学阅读”的转变。

三、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生理解“对比”是凸显事物特征的重要方法。

*帮助学生掌握至少两种常见的对比阅读方法（如横向比较、纵向比较、求同比较、求异比较等）。

*培养学生筛选、整合信息，并运用对比手法分析文本、概括特征的能力。

2.过程与方法：

*通过群文阅读的实践，引导学生经历“自主阅读—发现疑点—合作探究—归纳总结—拓展迁移”的学习过程。

*鼓励学生运用表格、图示等工具辅助对比分析，培养其可视化思维能力。

3.情感态度与价值观：

*通过阅读不同类型的文本，激发学生对文学作品的阅读兴趣，感受语言文字的魅力。

*引导学生在对比中辩证看待事物，形成客观、全面的认知态度，培养其批判性思维和审美鉴赏能力。

四、教学重难点

*重点：引导学生掌握对比阅读的基本方法，学会在群文中寻找可比点，并通过对比分析，准确概括文本所描绘事物的特征。

*难点：如何引导学生从表层信息的对比深入到深层内涵的探究，理解作者运用对比手法的意图和表达效果，并能将所学方法迁移运用于新的阅读情境。

五、教学准备

1.教师准备：

*精心筛选一组（3-4篇）适合进行对比阅读的文本。所选文本应主题相关或具有可比要素，在内容、写法、情感、人物、景物等方面存在异同点。例如：

*同一主题不同表现：几篇描写同一自然景物（如春、月）但情感基调或观察角度不同的散文。

*同一人物不同侧面：不同文本中对同一历史人物的不同评价或事迹记载。

*相似题材不同风格：两位作家描写相似事件或场景的短文，体会其不同的语言风格和表达技巧。

*同一事物不同时期：展现同一事物（如城市、习俗）在不同时代变迁的文本。

*设计导学案，包含预习要求、阅读提示、关键问题、对比分析表格（或框架）等。

*准备相关的多媒体课件（如文本片段、图片、音频等，视文本内容而定）。

2.学生准备：

*预习教师提供的群文材料，初步感知文本内容，圈点勾画疑难之处。

*尝试运用已有的阅读经验，初步发现文本间的异同。

六、教学课时

建议1-2课时（根据文本数量、难度及学生实际情况灵活调整）

七、教学过程

（一）导入新课，明确议题（约5分钟）

*情境创设/问题导入：

*（示例一，若文本与“看事物”相关）教师提问：“同学们，我们看一座山，从正面看和从侧面看，感受一样吗？看待同一个人，从不同的角度去了解，印象会完全相同吗？”引导学生思考“角度”与“认知”的关系。

*（示例二，直接点题）教师：“常言道，‘不比不知道，一比吓一跳。’这句话虽然通俗，却道出了‘对比’的妙处。通过对比，我们能更清晰地看到事物的特点，分辨出它们的差异。今天，我们就将运用‘对比’这种方法，来阅读一组文章，一起学习如何‘对比显特征’。”

*揭示学习目标：简要介绍本节课将阅读哪些类型的文章，主要学习任务是运用对比的方法，探究文本所描绘事物的特征。

（二）初读感知，梳理文脉（约10-15分钟）

*自主阅读，整体把握：

*学生快速默读或轻声朗读群文材料，借助导学案中的提示，明确每篇文本的主要内容、核心观点或情感基调。

*要求学生在阅读过程中，用简洁的语言（如关键词、短语或一句话）概括每篇文本的主要信息，并记录下来。

*分享交流，初步印象：

*组织学生小组内交流各自对每篇文本的初步理解和概括。

*选派代表在班级内分享，教师适时引导和补充，帮助学生梳理清楚每篇文本的基本脉络。

（三）聚焦对比，探究特征（约20-25分钟）

*确定可比点，搭建支架：

*教师引导：“这几篇文章，或谈论同一话题，或描绘相似事物，它们之间一定存在着某些联系与区别。我们可以从哪些方面进行对比，来发现它们各自的特征呢？”

*组织学生讨论，共同确定对比的维度（即可比点）。例如：

*内容层面：描写对象、事件经过、观点态度、情感基调等。

*形式层面：叙述顺序、写作手法（如修辞、描写方法）、语言风格、结构特点等。

*教师根据学生的讨论结果，结合