小学数学人教版六年级下册2百分数《折扣》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案.docxVIP

小学数学人教版六年级下册2百分数《折扣》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

一、教学内容

人教版小学数学六年级下册第二单元百分数（二）第一课时《折扣》

二、学情分析

本节课的教学对象是六年级学生。在此之前，学生已经掌握了百分数的意义、百分数与分数、小数的互化，以及百分数的简单应用，如求一个数的百分之几是多少等知识。生活中，学生对“打折”现象并不陌生，在商场、超市的促销活动中经常接触到“几折”的说法，但对其数学含义及如何用数学方法解决折扣问题可能缺乏系统的理解和运用。因此，本课教学应从学生熟悉的生活情境入手，引导学生自主探究，将实际问题转化为数学问题，从而构建新知。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解“折扣”的含义，能熟练地将折扣改写成百分数，并能运用百分数的知识解决与折扣相关的实际问题。

2.过程与方法：通过小组合作、自主探究、实际应用等方式，培养学生观察、分析、归纳、概括的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，培养学生理性消费的意识，激发学习数学的兴趣。

四、教学重难点

1.教学重点：理解折扣的意义，掌握折扣问题的解题方法。

2.教学难点：灵活运用折扣的知识解决稍复杂的实际问题，如“折上折”或与其他优惠方式的比较。

五、教法学法

1.教法：情境教学法、引导发现法、讲练结合法。从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主发现折扣的数学意义，通过例题讲解和练习巩固，掌握解题方法。

2.学法：自主探究法、合作交流法、练习法。鼓励学生主动参与，通过观察、思考、讨论、练习等方式，理解知识，掌握技能。

六、教学准备

多媒体课件、一些带有折扣信息的商品图片或实物标签（可选）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，在我们的生活中，你们有没有注意到商场、超市在一些特定的日子，比如节假日，会搞一些什么样的促销活动呢？（学生自由发言，如：打折、满减、买一送一、抽奖等）

2.揭示课题：

师：大家提到了很多促销方式，其中“打折”是最常见的一种。今天，我们就一起来学习和“打折”有关的数学知识——折扣。（板书课题：折扣）

（二）探究新知，理解概念

1.认识“折扣”：

（1）课件出示商场促销海报图片（如：“全场服装五折起”、“图书八折优惠”、“电器九折销售”等）。

师：同学们请看，这些海报上的“五折”、“八折”、“九折”分别是什么意思呢？谁能用自己的话来说一说？（引导学生结合生活经验尝试解释）

（2）师生共同总结：

师：在数学上，“几折”表示的是十分之几，也就是百分之几十。

（板书：几折=十分之几=百分之几十）

例如：“五折”就是十分之五，也就是百分之五十。（板书：五折=十分之五=50%）

师：那么“八折”呢？“九折”呢？（学生回答，教师板书：八折=十分之八=80%；九折=十分之九=90%）

（3）拓展：“八五折”、“九二折”表示什么意思？

师：有时候我们还会看到“八五折”、“九二折”这样的说法，它们又表示什么呢？（引导学生思考，得出：几几折表示百分之几十几）

板书：八五折=85%九二折=92%

（4）即时练习：

师：那“一折”是百分之多少？“三折”呢？“七五折”？“六六折”？（学生口答）

师：反过来，百分之六十是几折？百分之三十五是几折？百分之九十八是几折？（学生口答）

2.解决与折扣有关的实际问题（一）——求现价

（1）课件出示例1（改编，简化数据）：

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价是一百多元，现在商店打八五折出售。买这辆自行车用了多少钱？

（将原价具体化，如原价180元。此处为方便计算，可设定为180元，但教案中描述为一百多元，实际教学时给出具体数字）

师：我们先来明确一下，这里的“八五折”是什么意思？（学生：现价是原价的85%）

师：“买这辆自行车用了多少钱”，实际上是求什么？（学生：求原价的85%是多少）

师：把谁看作单位“1”？（原价）

（2）学生独立列式计算。

（3）交流汇报：

方法一：原价×85%=现价

180×85%=180×0.85=153(元)

方法二：180×85/100=153(元)（如果学生用分数计算，也应肯定）

师：我们通常习惯于用小数计算。

（4）小结：求商品的现价，就是求商品原价的百分之几是多少，用乘法计算。

（板书：现价=原价×折扣（百分数））

3.解决与折扣有关的实际问题（二）——求便宜了多少钱

（1）承接上题：

师：这辆自行车打八五折出售，比原价便宜了多少钱呢？

（2）引导学生思考：

师：便宜了多少钱，有几种算法？

学生讨论后汇