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五年级数学培优辅差工作计划

一、指导思想

本学期，五年级数学培优辅差工作将紧密围绕新课标的要求和本学期的教学内容，立足班级学生的实际学情，坚持“以人为本、因材施教”的教育理念。通过有计划、有针对性的辅导，努力激发优等生的学习潜能，拓展其知识视野，提升其数学思维品质与创新能力；同时，着力帮助学困生夯实数学基础，克服学习障碍，培养学习兴趣，增强学习信心，促使其数学素养得到有效提升，最终促进全体学生在原有基础上获得最大程度的发展，实现班级整体数学水平的均衡提高。

二、工作目标

（一）培优目标

1.引导优等生在熟练掌握课内所学知识的基础上，进一步拓展数学知识面，接触一些具有挑战性和趣味性的数学问题。

2.培养优等生良好的思维习惯，如逻辑性、灵活性、深刻性和批判性，提升其分析问题和解决问题的能力。

3.鼓励优等生积极参与数学探究活动，激发其学习数学的热情和创新意识，培养其自主学习和合作交流的能力。

（二）辅差目标

1.帮助学困生理解和掌握本学期数学学科的核心基础知识和基本技能，力争使他们达到课程标准的基本要求。

2.针对学困生在学习中存在的薄弱环节进行重点辅导，查漏补缺，扫除学习障碍。

3.关注学困生的学习过程，帮助他们树立学习数学的自信心，培养学习兴趣，逐步养成良好的学习习惯。

三、主要工作措施

（一）深入了解学情，精准定位

1.全面摸底：开学初，通过课堂观察、作业分析、与学生交流、单元小测等多种方式，全面了解班级学生的数学学习状况、知识掌握程度、学习习惯及兴趣点。

2.分层建档：在摸底基础上，初步确定培优和辅差对象，为每位重点关注学生建立简要的学习档案，记录其优势、不足及进步情况，为后续辅导提供依据。

（二）优化课堂教学，兼顾差异

1.精心设计教学环节：在集体备课和个人备课中，充分考虑不同层次学生的需求。设计基础性问题面向全体，设计发展性问题引导中等生思考，设计挑战性问题激发优等生潜能。

2.实施分层教学：在课堂提问、练习设计、小组合作等方面，有意识地进行分层。对优等生，鼓励他们独立思考、大胆质疑、勇于创新；对学困生，多鼓励、多启发、多引导，降低坡度，放缓难度，帮助他们体验成功。

3.关注个体表现：课堂上，对优等生多给予思维方法上的点拨，对学困生则侧重基础知识的讲解和基本技能的训练，确保他们能跟上教学进度。

（三）强化课后辅导，突出实效

1.培优小组：

*专题讲座与拓展：利用课后服务时间或自习课，定期开展数学思维训练、趣味数学、数学史等方面的专题讲座或阅读分享。

*小组合作探究：组织优等生围绕一些开放性、探究性的数学问题进行小组合作学习，鼓励他们相互启发、共同提高。

*推荐阅读与实践：向优等生推荐合适的数学课外读物或趣味数学网站，鼓励他们参与一些力所能及的数学实践活动或小课题研究。

*竞赛指导：适时组织校内小型数学竞赛或选拔优秀学生参加校级以上数学竞赛，以赛促学。

2.辅差小组：

*“小老师”互助：组织学习态度端正、基础较好的中等生或优等生与学困生结成“学习对子”，进行朋辈辅导。

*个别辅导与集中辅导相结合：针对学困生普遍存在的问题，进行小范围集中辅导；针对个别学生的特殊困难，则进行“面对面”的个别辅导，帮助他们攻克难关。

*作业面批与订正：加强对学困生作业的面批力度，及时发现并纠正他们在解题过程中出现的错误，指导他们规范书写和解题步骤。

*基础过关检查：定期对学困生进行基础知识和基本技能的小检查，确保他们掌握核心内容。

（四）丰富作业形式，激发兴趣

1.作业分层设计：设计必做题和选做题。必做题保证基础知识的巩固，选做题则为优等生提供拓展空间，为学困生提供不同难度的选择。

2.设计实践性、探究性作业：如数学日记、数学手抄报、测量活动、统计调查等，让不同层次的学生都能在实践中应用数学，感受数学的魅力。

3.鼓励创新作业：鼓励优等生尝试用不同方法解决问题，提出自己的见解；鼓励学困生认真完成基础作业，只要有进步就及时表扬。

（五）建立激励机制，促进发展

1.多元评价：改变单一的分数评价模式，关注学生的学习过程、努力程度和点滴进步。采用口头表扬、书面评语、小星星、进步卡等多种形式进行激励。

2.及时反馈：无论是课堂表现还是作业完成情况，都要及时向学生反馈，让他们明确自己的优点和不足。

3.榜样示范：定期评选“数学小能手”、“进步之星”等，树立学习榜样，营造积极向上的学习氛围。

四、工作安排与进度（示例）

*第一阶段（开学初至第一个月）：学情摸底，确定培优辅差对象，建立档案；制定详细辅导计划；启动初步辅导。

*第二阶段（学期中）：按计划实施分层教学和课后辅导；定期进行阶段小结与反馈；调整辅导策略。重点关注单元