校园趣事与师生关系变迁.pdfVIP

1.请谈一件发生在师生间或同学间的趣事。

示例：美术课上，老师让我们用水果做娃娃。我们那组就用苹果做公主

，鸭梨做骑士。刚把“公主”的“橘子皮”头发做好，“骑士”的披风

做好，就下课了。我们还想做。我后面的同学说：“接着做吧！待

我把这个‘骑士’消灭了再说。”我一回头，只见他露出了笑容，毫不

留情地吃了鸭梨。因为“骑士”没了，所以“公主”也不活了。组长同

志一气之下也把苹果吃了，还用抱歉的口气对下肚的苹果说：“哈哈！

‘骑士’死了，没人救你了吧？”我们都笑弯了腰。

2.随着社会的发展，师生关系变得亲密了，距离缩小了，许多学生称班

老师为“老班”，也有的同学认为这样的称呼太随便，对老师不够

尊重，你怎样看待这个问题？

示例：社会在发展，文明在进步，师生关系逐渐地变为的交流，这

样的称呼体现师生间的，无可厚非。

3.根据语言环境，将下列补充完整。

背景：随着《舌尖上的2》热播，“舌尖体”也迅速蹿红。

：课间，思思吃着瓜子，深情地说：“它，无疑是和向日葵感

情的结晶。唇齿与手指的默契配合，让这温暖热情的果仁瞬间迸出又

随即，留下质朴的香气……”强强迅速打断她：“啧啧啧，别给

我来‘舌尖体’，不就磕个瓜子吗，(1)”思思反驳说：“话可

不能这么说，(2)”

(1)示例一：犯得着那么矫情(肉麻)吗？示例二：别这么酸溜溜地拽词

。示例三：用得着这么文绉绉吗？让人鸡皮疙瘩掉一地。(符合语

境的皆可)

(2)示例一：这难道不也是一种文化吗？在动手的同时又动脑，多好呀！

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示例二：我这是语言的高级训练(或者是一种脑力训练)，你做得到吗？

示例三：这样介绍食物，时髦(好玩)又有文化，不是很有趣吗？

4．(2015，宜昌)享读书妙趣。

【材料1】

清代著名戏曲家、大文人李渔，在家乡浙江兰溪建了一座亭子，财主

李富贵赞助了，就要给亭子——富贵亭。李渔觉得不好，阻拦

道：“且停停。”意思是说，你暂且停一下。财主说：“你有更好的名字

吗？”李渔笑着说：“我已说出名字了——(A)。”

后来李渔还为这个亭子拟了一副对联：

名乎利乎道路奔波休碌碌；来者往者溪山清静B。

人生到底有多少座亭子？也许那并不是一个具体的地方，但都可

以走进去，体会生命中的一种从容。(选自《于丹趣品人生》)

【材料2】

有水的地方就有龙舟/有龙舟的竞渡就有人击鼓/你恒在鼓声的前方引路

……非湘水净你，是C/你奋身一跃，所有的波涛/汀芷浦兰流芳到现

今……有水的地方就有人想家/有岸的地方楚歌就四起/你就在歌里，风里

，水里

(选自余光中《漂给屈原》)

(1)【材料1】讲述了李渔为亭子的有趣故事，请你根据文意，在A、

B两处各填入恰当的三个字。(且停亭)(且停停)

(2)于丹欣赏李渔所取的亭名，其实是欣赏李渔的一种人生态度，请用【

材料1】中的一个双音节词概括这种人生态度。

从容

(3)【材料2】用诗歌的形式表达了对屈原的无限崇敬。请巧妙调换画横

线句的语序，将其填在横线处，使之意趣顿生。

C．你净湘水

(4)运用汉字的谐音往往可以表达一种幽默的智慧。请联系语境，在下

边文字的括号里填入两个不同的字，形成谐音之趣。

在大学校园里，每当有人叫先生“博导”时，他就笑眯眯地说：

“博导，博导，我是一(拨或搏)就倒，一(驳)就倒矣！”

(5)积累：这三则小材料综合性地体现了读书的妙趣。读书是一个

奇妙的过程：他人的智慧，可以激起我们心中的波浪，就像屈原《离

骚》中的名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”

引领着我们不断追求。

5．九(1)班准备开展“