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小学班主任教育故事案例

用耐心与智慧点亮心灯——记小宇的转变

在小学班主任的日常工作中，我们常常会遇到各种各样的孩子，他们如同夜空中的星辰，有的璀璨夺目，有的则需要我们用更多的耐心与智慧去发现他们独特的光芒。小宇，便是我班级里一颗曾被薄雾笼罩的星星。

一、初遇时的“沉默角落”

小宇刚转来我们班时，总是安静地坐在教室的角落。他眼神怯生生的，上课从不主动举手发言，即使被提问，声音也小得像蚊子哼，脸颊涨得通红。课间，他也很少与同学嬉戏，多数时候只是独自坐在座位上，或者望着窗外发呆。起初，我以为这只是新生对环境的暂时不适应，便尝试着主动与他交流，询问他的兴趣爱好，或是聊聊家常。但他总是低着头，简单地用“嗯”“哦”回应，眼神中带着一丝不易察觉的戒备和疏离。

几次尝试下来，效果甚微。我开始翻阅他的入学档案，与他之前的老师进行了简短的沟通，了解到小宇性格内向，家庭环境也相对特殊，父母工作繁忙，陪伴较少，导致他不太善于与人交往，缺乏安全感和自信心。我意识到，要走进小宇的内心世界，并非一蹴而就，需要更细致的观察和更具针对性的引导。

二、细微处的“破冰”尝试

我深知，对于内向的孩子，过多的关注有时反而会成为压力。于是，我决定从细节入手，默默地为他营造一个安全、温暖的班级氛围。

首先，是“看见”他的存在。我发现小宇虽然不爱说话，但观察力很强，而且特别喜欢画画，课本的空白处常常画满了各种小动物，线条稚嫩却充满童趣。一次美术课上，我特意走到他身边，轻声说：“小宇，你画的小兔子真可爱，耳朵长长的，好像在蹦蹦跳跳呢！”他猛地抬起头，眼神里闪过一丝惊讶，随即又低下头，但嘴角却悄悄向上弯了弯。这是我第一次看到他的笑容，虽然很淡，却像一缕阳光照进了我的心里。

其次，是创造“成功”的机会。我开始有意识地寻找小宇能够胜任的小事。比如，班级图书角需要整理图书，我会请他帮忙把图书按照大小分类；课间操结束后，我会让他协助检查同学们是否都把椅子摆好了。每次他完成任务后，我都会在全班同学面前表扬他：“今天小宇帮图书角整理了图书，非常整齐，大家找书就方便多了，我们一起谢谢他！”同学们热烈的掌声让小宇的脸又红了，但这次，他没有低下头，而是挺直了小小的身板，眼神里多了一份光彩。

再者，是搭建“沟通”的桥梁。我鼓励班级里几个性格开朗、乐于助人的同学主动接近小宇，邀请他一起参加课间活动。起初，小宇还是有些拘谨，但在同学们真诚的笑容和热情的邀请下，他偶尔也会加入到跳绳或踢毽子的队伍中。我看到他和同学一起玩耍时，脸上露出了比以往更灿烂的笑容。同时，我也与小宇的父母保持着定期的沟通，向他们反馈小宇在学校的点滴进步，建议他们多抽出时间陪伴孩子，多倾听孩子的心声，给予他肯定和鼓励。

三、悄然绽放的“自信之花”

转变是缓慢而渐进的，但只要方向正确，点滴的积累终将汇聚成溪流。

大概在小宇转来两个月后的一天，语文课上学习一篇描写秋天的课文，当我问到“谁能用自己的话描述一下你眼中的秋天”时，我看到小宇的手微微动了一下。我心中一动，立刻用鼓励的眼神看着他，轻声说：“小宇，你愿意和大家分享一下吗？老师相信你一定有自己独特的发现。”全班同学的目光都集中到了他身上，他深吸了一口气，慢慢地举起了手。虽然声音依旧不大，但清晰地说出了：“我眼中的秋天，叶子像蝴蝶一样从树上飞下来，有红色的，有黄色的。”

那一刻，教室里异常安静，随后爆发出了雷鸣般的掌声。小宇的眼睛亮晶晶的，充满了喜悦和自豪。我知道，这不仅仅是一次发言，更是小宇自信心建立的重要一步。

从那以后，小宇像是变了一个人。他上课举手发言的次数渐渐多了起来，虽然有时声音还是会有些小，但眼神却坚定了许多。课间，他不再是那个孤独的“角落男孩”，而是和同学们一起在操场上奔跑、欢笑。他的画画天赋也得到了更好的发挥，在学校的绘画比赛中，他画的《我的家乡》还获得了二等奖。当他站在领奖台上，接过奖状时，脸上洋溢着自信的笑容，那笑容比任何奖杯都更加珍贵。

四、教育的温度：看见与唤醒

小宇的转变，让我深刻体会到，教育的真谛并非简单的知识传授，更在于用爱心、耐心和智慧去“看见”每一个孩子的独特性，去“唤醒”他们内心深处沉睡的潜能。

1.尊重个体差异是前提：每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的成长背景、性格特点和兴趣爱好。作为班主任，我们不能用统一的标准去要求所有孩子，而应该尊重他们的差异，因材施教，为每个孩子提供适合他们的成长路径。

2.发现闪光点是关键：“尺有所短，寸有所长”，即使是看似平凡的孩子，身上也一定有其闪光点。班主任要做一个有心人，善于观察，用心去发现每个孩子的优点和特长，并给予及时的肯定和鼓励，让他们在成功的体验中建立自信。

3.建立信任关系是基础：信任是沟通的桥梁，也是教育有效的前提。只有当孩子感受到老师的真诚、关爱和尊重时，他们才会敞开心扉，接受